中学语文如何实现高效课堂

李秀军

摘要：优化课堂结构，构建高效课堂，是提高语文教学质量的关键所在。立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之形成协调、高效的课堂生态系统。在正确的教育价值观的指引下，只有充分发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能.提高课堂教学效能，才能促进师生的共同进步、共同发展。

关键词：语文高效课堂；引导；兴趣；设问

高效课堂是指通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维活动，在单位时间内高效率、高质量地完成任务，促进学生获得高效发展的课堂。这是新的教学理念下给教师提出的新的要求。从大量优质语文课堂的实践来看，高效语文课堂的构成要件在于教学资源开发的适度，教材分析的透彻，教学方法的优化，教学节奏的得当，教学密度的合理，学情把握的精准等等。那么，作为教师，应如何构建这种高效课堂呢？

一、教师的课堂教学中的提问的有效性

提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。变“讲授知识”为“主动探讨”。让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。一节语文课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此，提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要手段。如《变色龙》一文，教师可以精心设计并依次讨论以下问题：（1）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（2）他“善变”的特征有哪些？（3）他虽然变来变去，但有一点没变，那是什么？（4）是什么原因使他一变再变？（5）作者为什么要塑造这个形象？这样一组从易到难、环环相扣的设问，不仅能加深学生对课文的理解，而且可以集中学生的注意力，启发他们进行积极地思考，进而讨论和解决问题，高效地实现学习目标。

二、教师要善于激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣高，积极性就高，课堂效率自然会高。苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能點燃这火药。”激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识火药的导火索。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。例如，在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。教师可以先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这样的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。

三、教师要充分发挥学生主体的作用

语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。早在世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能讲……”的教育思想。为了强化语文课的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。例如在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。只要学生养成了自主思考和自主学习的习惯，变“巩固知识”为“张扬自我”。让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，消化、深化知识，并内化成自身素质。课堂教学的效果就会事半而功倍。

总之，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，应鼓励师生在互动中的即兴创造，让学生充分地体验到成功的快乐，只有这样才能真正实现高效课堂。endprint