有效布置课外作业，提高学生学习语文的兴趣

袁碧兰

摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣是点燃智慧的火花。一个学生如果有了浓厚的学习兴趣，就能产生积极的学习效应，学习就会主动、积极、热烈。反之，如果没有学习兴趣，学习就将成为沉重的负担。

关键词：小学语文；作业；兴趣

教育部明确指出“要给学生减负”。对于一年级的学生，不应该布置课外作业，可是，我校深处偏远的山区地段，绝大多数学生都是留守儿童，父母长期漂泊在外，饱经苍伤，望子成龙是他们唯一的期望。因此，很多家长都要求我布置书面作业，还说什么“读读说说”的作业他们不懂得辅导，不动手的作业孩子根本不会去做等等，甚至还有部分家长在我们的调查中反问：“减负”了孩子的成绩能上去吗？

迫于家长的再三恳求，我尝试着给孩子布置了一些语文课外作业。尽管我的教学工作非常努力，批改作业也特别认真，教学效果却不尽人意。这究竟是为什么呢？我不断反思，多方请教，终于找到了问题的根源。原来，课外作业是语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延续，是课内作业的补充。高质量的课外作业能使学生更好地吸收和消化所學的知识，能使教师根据学生作业情况有效调整和改善教学内容和教学方法。反之，就会抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化，甚至对学习产生厌烦的情绪。我们现阶段课外作业设置主要存在以下几个方面的问题：

1、结构单一，缺乏灵活性，忽视了语用功能。开学前期，我布置的课外作业过多地关注了课堂教学，忽略了课外练习的研究和改革。作业设计内容仅限于书本，以巩固语言知识点为主，实践应用特别少。这样就脱离了学生的实际生活，形式比较单调、机械。在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，把作业当成一种负担，从而使学习成为了一种呆板的机械训练，严重影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。

2、作业设计忽视个性化和层次差异。刚开始布置课外作业时，我要求所有学生完成完全一样的作业内容，学生缺少自主选择的机会。这样的作业，无视学生的个性和基础的差异性，而且作业设计没有弹性，缺乏层次，这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业马虎和不完成作业的现象。

3、作业布置过于随意，缺乏应有的系统性。开学前段时间，我布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用照搬的办法，这些错误的作业方式不但耗时耗力，而且也在逐步消磨学生学习语文的兴趣，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。

4、注重应试，忽视语用能力的培养和提高。由于受应试教育的影响且为了便于检查，我布置的语文作业多为书面形式，致使作业形式单调乏味，极大程度地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性发展，学生的综合运用能力也得不到提高。

随着课程改革的不断深入，我逐渐意识到，作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文课外作业的有效性。而关注语文课外作业的有效性应在作业的形式和评价上实现有效才是真正的有效。我和课题组的同事反复实践，不断探索，设置了一种新型的、符合课程标准理念的、切合教学实际的、适合小学生认知特点与思维发展需要的课外作业模式。

1、作业设计要简明。语文课外作业设计要突出重点，不要面面俱到。我在设计时，主要围绕每个单元及课文的教学重点来进行设计，着重解决学生学习中存在的薄弱问题。尽量减少题量，使习题少而精。

2、课外作业设计要注重整体性。布置课外作业时，我尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。比如字、词、句的练习有时就可以结合在一起，先写字，再组词，然后造句。

3、课外作业设计要改革题型。我在设计时，尽量使习题的要求和题意简洁明了，不用偏题、怪题、难题去为难学生，让学生把更多的精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是在理解题意、猜测题意上浪费时间。

4、课外作业设计要有趣味性。作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地去完成作业。在设计新授课课后作业时，我主要采取了以下几种增加趣味性的方法：

（1）以新引趣。我在设计时，尽量让题型灵活多变，使其产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。（2）以动引趣。设计练习时我尽可能让学生亲自去画一画、亲自去演一演。（3）竞赛引趣。我适当地设计一些 “讲故事”、“做游戏”、“诵读”、“作文”等竞赛的形式去练习，寓教于乐，刺激学生的求知欲，增强了学生学习语文的兴趣。

5、作业设计要有层次性。我总是针对不同层次学生的实际情况设计不同的作业内容，供不同层次的学生选择完成，间接地给学生提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥了作用。布置作业时，我要给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成。我设计的思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，不管做得对不对，只要学生动脑思考了，我都会给予一定的肯定和奖励，逐步扩大这部分学生的队伍。

6、作业设计要多样化。（1）积累语言的训练题。比如：抄一抄、背一背；连一连、说一说； 看一看、读一读；写一写、练一练。（2）口语交际训练题。比如：购物、串门、游戏、表演等，让他们在互相交谈和争论中训练自己的口语交际能力。（3）语文课外实践活动。让学生利用图书馆、电视、网络以及各种工具书查阅资料，获取多渠道的信息。

7、人性化的作业评价不容忽视。在教学过程中，我坚持利用信息平台，每天对学生的作业进行分析和总结，在“光荣榜”、“表扬台”上大力彰显孩子所取得的点滴进步，尽量让每个学生都有成就感。同时，我还充分应用班上的展示台，对优秀作业、进步作业等进行展示，激励其他孩子的上进心。

通过这次课题研究，我深深地体会到，课外作业布置的好坏直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，我们只有用一种全新的开放的思维方式去看待处理问题，才能有效地提高自己的教学效果，激发学生的学习兴趣。endprint