在教学中激发低段学生的识字兴趣

丁芯蕊

摘要：《语文课程标准》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的学习重点。”这就要求低年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字量的多少直接影响到写作和阅读能力的高低，是低年级语文教学的重中之重。但其低效率一直困扰着语文教学实践活动，大部分学生觉得识字比较枯燥乏味而失去识字的兴趣。本文在新教材加大低年级识字教学任务的前提下，如何结合汉字固有的特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率。

关键词：低年级；识字方法；识字兴趣

《语文课程标准》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的学习重点。”识字量的多少也会影响到写作和阅读能力的高低。这就要求低年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让学生一开始接触汉字就能喜欢上汉字，爱上汉字，让“要我学”变为“我要学”，使学生积极主动的识字。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。在教学过程中，我深入挖掘教材，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较，在游戏中愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到发展，从而使识字教学事半功倍。

一、创设有趣的情境

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。我精心设计每一堂识字课，使生字出现在学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在一年级的第一堂课中，我拿着自制的名片，上面用彩笔写着自己的名字，这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是丁老师，这是我的名片。你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们积极踊跃地发言：“我是xxx。”然后我让孩子们把自己的名字用彩笔写在图画本纸上，向同桌介绍自己，让同桌会认会读自己的名字。课下我把孩子们的名片贴在墙上，让全班同学在课间去认识小伙伴的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。活动中每个学生的兴趣浓厚，积极参与，脸上洋溢着自信的笑容。最后，我还让孩子们和家长一起设计了名字牌放在桌子上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

二、识字方法的多样性

在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如读读比比“人—大、日—目、二—土”、“广—厂、太—大”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。

1、联想识字

如：学习“燕”字，，上面的部分是燕子的头，中间的“口”是身体，“北”被左右分开就像小燕子的翅膀，下面的四点底就是小燕子的两只脚和像剪刀似的尾巴。经过这样的想象，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

2、归类识字

在生字中有许多字都有相同的偏旁，不让学生单独去认字，而是把带有同一偏旁的字一并出現，像对带有三点水、提手旁、提土旁、草字头等的字都进行了归类。如；学习“她”字，可与“他”“地”“池”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是单人旁，女人她是女字旁，地是土，池是水这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

3、表演动作识字

在所学的生字中，有一部分是动词，可以用肢体动作演示字的形义联系。教学中可以让学生想一想动作，再做一做动作。如：学习“推、拉”时，先想一想动作，然后请学生上来表演。这样学生就会明白“推、拉”是和手有关的动作，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

4、字谜儿歌识字

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。教”停”字，老师说谜面“一个人站在亭子旁边”，让学生猜。在教学中我还鼓励学生创编字谜，如学习“朋”时，学生编出“两个月亮是朋友”；学习“胖”时，学生编出“半个月亮”，有学生利用所学儿歌，“月亮爬到半山腰”。这些识字教学法强化儿童对汉字音形义的记忆，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。

5、在游戏、生活中巩固识字

低年级的学生学得快，忘得也快。在教学过程中，巧妙利用游戏，创设情境巩固识字。设计游戏：把所学字的偏旁与部首分别写在小兔和蘑菇上，打乱后，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，读对了，奖励一颗星。还可以要求学生交流在包装袋上认识的字，我让学生把从包装袋上认识的字剪下来贴纸图画本纸上并做好装饰，在班里交流。让学生巩固学过的生字，认识新字。

在识字教学中，教师要尊重学生的学习天性，创设真实有趣的识字环境，把识字的主动权交给学生，激发学生的兴趣。注重教给学生识字的方法，引导学生观察发现识字的规律，同时鼓励学生用自己喜欢的方法识字，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！

参考文献：

[1]杜志民《低年级识字教学方法例谈》——《小学教学设计 语文》2010.01总277期

[2]徐艳杰《操场上教学设计》——《小学教学设计 语文》2010.08总第298期endprint