中学语文教学中人文素养的培养研究

胡月

摘 要：语文，是一门基础性学科，最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，意义十分重要。不仅博大精深，同时还培养学生的培养健全人格、健全个性和人文精神。这些年来，我们国家广大的语文教育工作者都为改革和发展语文教学付出了辛勤的努力，取得的优异成绩令人赞叹。本文概述了人文素养的意义，对中学语文教学中人文素养的培养进行了研究分析。

关键词：语文教学；人文素养；研究

语文是“促进人的发展，进经济与社会发展”的一门基础性学科。是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的重要载体，也是人类文化的重要组成部分。它特有的人文品格传递着“爱国主义思想、价值观念、人际和谐、社会责任观念等。语文教学的主要目的是传授语文知识，培养语文能力，培养学生的健全人格健康个性和人文精神。巴金曾经说过，“文学的目的就是要人变得更好”。语文的学习不同于其他课程的学习，语文的学习过程既是接受知识的过程，也是接受熏陶的过程。这个过程中，有利于培养学生健全人格、使康個性和人文精神。

一、人文素养的意义

所谓“人文素养”，就是指通过立言以育人，弘扬和培养学生的民族精神，使他们受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。在开设的新形式的语文课程的实践活动中，教师应该充分的引导，极大限度的调动孩子们的兴趣，让他们主动的参与进来，与大自然亲密的基础，更加细致的深入的了解自然，感受生活。人文精神说到底就是指“一切要以人为本，以人为中心”

二、提高教学人文素养

在教育部门推出的《语文课程标准》文件中指出了这一课程应该从学生的思想和道德方面入手，最为重要的的是培养他们良好的道德素养，使他们更加全面的发展，要不断的进行课堂授课模式的改革，要适应新时代的要求，还要结合现实的需求，以及学生自身的各方面的条件切实的进行课程变革，是孩子们更加高效的掌握知识。

人文素养学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质修养，具体来说包括强调普遍的人类自我关怀。

三、语文教学中人文素养的培养

（一）通过个性化的教学目标实现人文精神的渗透

在语文教学中，应树立培养学生个性的目标，充分发挥展现学生的个性，实现学生发展目标的个性化。师生可以根据实际情况有针对性地选择教材中的学习内容和活动，发扬语文学习开放性的特点，引导学生多角度的体会和理解。语文课不应仅局限于教给学生一些语文知识，更重要的是要通过课文去影响学生的情感情趣情操、对生活的体验。教师要精心设计、善于引导，将课文中的情感加以张扬，呈现在学生面前，让他们随着作者喜忧和课文对话交流。教材中优秀的文学作品常常是作家伟大人格的体现。例如学习《论语十则》时，就应让学生知道儒家思想对中国几千年的历史，对世界诸多国家产生的深远影响，知道孔子在世界文化中的崇高地位。总之，抓住课文，抓住课堂，要弘扬人文精神，就有了可靠的保证。

（二）通过立体化的教学途径实现人文精神的熏陶

首先，教学方法的生活化。语文教学要与生活紧密联系，把学习的课堂延伸到校园、家庭、社会中去。让学生以课本为切入点，与其他学科和生活结合，在生活中全方位地学习语吾文，联系学生的生活经历和情感体验，帮助学生反复体验生活，亭受生活。自主学习可以培养学生的良好个性；合作学以培养学生的合作意识和时精神；探究学习有利于培养学生的创新精神。教师要让学生在追求成功的过程中，学会善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和通，学会协作和分享。

（三）教师要提高自身人文素养发扬人格魅力

人文精神的培养具有感染性。无论是教学过程中的民主作风，还是教学内容的人性分析，生活中的士风度，语文教师的人文素养总是通过一言一行表露出来，对学生起直接的教化作用。语文教师提高人文素养可以从以下几个方面努力：切实树立人文观念，充分尊重学生积极吸纳民族文化精髓，加自身人文底植；追求高尚道德，丰富美如情感不断完善人格，塑造良好形象。

综上所述，把人文精神渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轴道，重视对人自身的关怀与完善，是语文教学值得研究，探索和实践的一个方向。

四、语文学科的性质决定了在语文教学中培养学生的人文素养具有优势

语文学科的性质问题是语文教学最基本的问题，《新误程标准》给语文学科定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动，人文性是指对人自身完善的关注和追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面。所谓统一，就是在语文教学活动中体现一定的人文性，而不是只追求单纯的语文，不只盯着工具，不排除承担一定的人文贵任，在培养学生语文素养的同时，还要“培养学生美好的情感，陶冶审美情操，给学生打下一个精神的底子。”

《新课程标准》还指出：语文课程具有丰富的人文内涵，诸如“爱国主义情感、社会主义适德品质、积极的人生态度和正确的价值观，”较高的“文化品位和审美情趣”、“吸取民族文化智慧”和“尊重多样文化”等等，由此可见，语文教学的人文性主要体现为培养学生积极乐观的人生态度和美好丰富的情感，关注人的生命和人的精神的成长，因此，在语文教学中培养学生的人文素养具有极大的优势。

参考文献：

[1]周淑芳.中学语文教学要渗透人文精神【J】.文科教学探索2008（2）.

[2]胡巧兰中学语文教学应该z重视人文精神【J】.临沧师范高等专科学校，2008（2）：67-68.