内高班学生化学学习兴趣的培养

摘要：针对我校内高班学生的特点进行分析，结合学生的优点和不足，在化学教学实践中，通过灵活采用创设情境、巧妙设疑、运用归纳等多种教学方法，充分发挥化学实验功能，多媒体辅助教学，同时重视学生的心理问题，全面培养民族学生的课堂积极性和主动性，激发民族学生对化学的学习兴趣，让学生成为化学教学活动中的主体。

关键词： 内高班；化学教学；学习兴趣

一、内高班学生特点分析

我国幅源辽阔，各区域的经济、文化教育等发展不均衡，导致不同地区的学生在学习水平上有很大的差别。相比汉族学生，我校民族学生有一些明显的特点：

1.优点：

①性格热情活泼，好于他人交流。

②表现欲强，自尊心强，多才多艺，热爱竞技活动。

③思维活跃，好奇心强。

2.不足

①存在语言交流障碍。我校学生日常多使用本民族语言，对汉语应用较少，课堂上不能快速地用汉语作为思考问题和表达观点的工具。回答问题比较缓慢、不够流畅，这直接影响学生学习的积极性。

②学习方面畏难情绪严重。我校民族学生来自新疆不同的学校，学习基础不尽相同，有些学生知识面窄、思维模式单一。

③心理渴望被关注，缺乏归属感。他们长时间离开家人朋友，渴望被关注和理解，再加上生活和学习上遇到的各种问题，易使他们有情绪低沉的不健康心理。

针对我校民族学生的以上特点，笔者认为，要提高学生的化学素质水平，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣的培养，与该学科的教师有很大关系，正如孔子所言“亲其师而信其道”，对此笔者从以下四个方面培养内高班学生对化学的学习兴趣。

二、化学学习兴趣的培养策略

1.采用多种教学方法

教学方法在很大程度上影响着课堂效果，针对少数民族学生对知识的接受能力和理解能力弱特点，在具体的授课过程中，转变传统教学思想，立足以“以民族学生发展为本”来设计授课内容，采用多种的教学方法，如创设情境、巧妙设疑、比较归纳、边实验边讲、化学游戏等方法来激发学生的学习兴趣。

2.重视实验教学

化学是以实验为基础的学科，实验中变化莫测的现象可以引起学生好奇，针对我校少数民族学生的性格思维活跃，好奇心强的特点。在平时的教学中重视学生的这个特点，把这种好奇心引导到课堂学习中。化学实验可以诱发学生学习化学的求知欲，并以积极主动投入课堂教学活动中，逐渐增强对化学的学习兴趣。

2.1.设计演示实验，启迪学生思维

演示实验，激发学生兴趣。例如在讲“ Na的重要化合物”时，设计“水能生火也能灭火”实验，取两团同样大小的棉花团，用坩埚钳夹住其中一个，在酒精灯上点燃，然后向燃着的棉花团上喷水，棉花熄灭；取另外一团棉花，里面裹上Na2O2，用坩埚钳夹住，向该棉花喷水，棉团会很快燃烧起来。在课堂上设计这个趣味实验，可以顿时调动课堂气氛。让学生既兴奋又惊奇。此时，我及时引导学生讨论，原来是由于这种淡黄色的Na2O2在“捣鬼”。引出Na2O2与水的反应会放出O2，并且放出大量的热，所以能够燃烧。这样既学习的新的知识又巩固的初中学过的燃烧的条件，会有很好的教学效果。

2.2.推行分组实验 ，发挥学生主体作用

针对民族学生好于他人交流的优点。设计课堂实验中要打破一讲授、灌输为主的传统方法。增加学生的课堂参与性，例如，在学习“影响化学反应速率因素”这一节，在备课时，我设计了四组实验，分别从浓度、温度、催化剂、反应物固体表面积这四个方面，把学生分成四组，让学生探究其他条件不变，改变其中一个条件，化学反应速率会如何变化。分组实验不仅可以培养学生的探究精神，而且加强了老师和学生、学生和学生之间的互动交流。使得学生对化学的学习兴趣愈来愈浓厚。

3.利用多媒体辅助教学

多媒体课件能够把图片、声音、视频等展示出来。针对我校民族学生对新知识的接受能力和汉语的理解能力弱的问题，适当使用多媒体模拟化学过程，给学生直观的映像。例如，在学习乙醇的催化氧化生成乙醛，把乙醇分子断键以及乙醛分子成键制作成FLASH动画，形象生动地呈现课堂上，利于学生理解和记忆。

再如在化学中的微观粒子，原子电子云空间分布的相关内容是抽象不可感知的， 传统的教学方式很难把抽象的微观知识讲透彻，并且学生学习时较为吃力，利用多媒体课件，把微观抽象的粒子宏观具体化，便于学生理解接受。

4.关注民族学生心理健康

针对我校民族学生置身异乡生活。容易感到孤独、情绪低落和厌学等不良现象，以及他们渴望被老师关注的心理，在课堂上，为唤起学生积极的情绪，设计一些简单的问题，当学生回答正确时，我适时给予表扬，使他们感受到学习的成功；当他们回答不出时，适当加以提示。引导学生得出正确答案；对于班里的后进生，在课余时间进行专项辅导，帮助学生重拾战胜困难的信心和勇气。

课外我会留意每个学生的个人发展困难，帮助学生缓解来自焦虑和不安。帮学生买书、买药以及和学生一起过“肉孜节”、“古尔邦节”少数民族传统节日。在月末的最后一个星期五，给同月份出生的所有民族学生过集体生日，这样关爱每一位学生。从心理消除了对化学教师的排斥，渐渐增强了学习化学的兴趣。

三、结论

总之，教学有法，但无定法，针对我校少数民族学生各种优点和不足，我在教学过程中，主要通过灵活运用多种教学方法，重视化学实验教学，充分利用多媒体辅助教学，同时加强与少数民族学生的沟通和交流，重视民族学生心理健康，这五个方面培养内高班学生学习化学的兴趣。如何进一步更好的在课堂上实施快乐教学，让学生乐于主动去学习，还待我们在更高层次上进行深入思考、实践、探索。

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作者简介：刘建宏， 性别：女， 出生年月：1990.2， 民族：汉族，籍贯：陕西西安， 职称：助理讲师， 学历：硕士研究生， 研究方向：化学教育。