多样导课，灵活授课，巧妙结课

陶帅

摘 要：新课改要求，学校和教师要注重美术课程的开展，再也不能像以前一样无视美术教学，忽略学生审美意识的培养。在美术课堂教学过程中，教师要根据美术这门课程的特征，掌握方法，讲究艺术，灵活运用，善用教学手段，极大提升学生的学习热情和学习兴趣，让学生感受到美术课程的艺术氛围和美感，使学生主动地参与美术教学活动，提高课堂教学效率。

关键词：多样导课 灵活授课 巧妙结课 高中美术 有效课堂 教学艺术

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0121-01

随着新课改的深入，美术课堂发生一系列的变化，改善原来不良的学习风气，但是仍然存在教学低效、目标模糊等问题。有效教学指的是通过教师教学，学生能等到相应的进步和发展，提高自身的学习能力和综合素质。笔者认为，提高美术课堂的教学效率，就要从有效教学出发，从根本上找出影响课堂效率的原因，对症下药，才能取得良好的教学效果。

1 高中美术课堂的有效性研究

1.1 有效教学的研究历程

有效教学最早的出现于20世纪上半叶的西方的一个“教学科学化”的活动，因此国外的学者对此进行了大量的研究。有效教学最早提出的是和教师的特征以及品质有关，后来他们总结出教师应具有的特质和品质主要有两方面：一是教师要有善良、耐心、热情和幽默的心理品质，二是教师要有专业的教学水平、教学能力和严格要求学生的工作品质，也就是如今我们强调的教师职业道德。20世纪后期，我国学者也开始研究有效教学，系统地对有效教学的每个环节都进行了讲解，主要有：教案设计、教学过程实施、教学互动、教学评价、教学提问、教学方法及手段等等方面。

1.2 美术有效课堂教学策略的研究

随着教育的不断更迭变化，教育在实施过程中出现了各种各样的问题，导致教学进度停滞不前，学校教育对美术课程的忽视，我国越来越多的学者暗语到有效课堂策略的研究当中，针对性的对各个学科的教学策略进行研究分析，而对于美术课程来说，也出现了有着重大影响的学者的著作，比如：尹少淳教师主编的《中小学美术教学策略》等等。这也引起了教育部的重视，并针对美术课程颁布了新的教学标准。

2 影响高中美术有效课堂的主要因素

2.1 美术教师的原因

要创建和谐有效的教学课堂，一是改变教师的传统的教学观念，这就要求加强教师的教育观念，虽然国培计划如火如荼的进行着，大部分的教师都有参与过高中美术新课程标准的培训，但是教师在日常的教学过程中，却并没有严格按照标准中的要求做，教师难以做到与时俱进，难以和现代教育理论研究同时发展进步，所以教师要加强教育观念，改变传统的教育理念。二是加强美术教师的专业素养和综合文化知识，传统的教学中，只要美术教师会画画就可以了，但是新课改要求下的美术教师必须具备渊博的知识和专业的教学水平，这样才能增强课堂内容的丰富性和多样性，提升学生的视野和见识。三是美术教师缺乏钻研和反思精神，教学不是一个任务，课堂也不是固定的教学场所，教师不能把教学课堂当做任务去完成，单纯的为了完成教学任务而逼迫学生去学习，这样的课堂是实现不了新课改的教学目标的。教师要学会钻研教材，钻研教学手段，钻研教学内容，更要学会反思和总结课堂教学，课前钻研教学，课后反思教学，这样教师才能准确把握自己的教学节奏，了解自己的教学水平，提高自己的教学能力。

2.2 学生的原因

受应试教育的影响，学生学习是为了最终能考上好大学，找到好工作。所以学生认为学习主科才会帮助他们踏进理想学校的大门，导致学生忽略其他课程的重要性。即使高中学校开设了美术课程，学生也不会认真听讲，甚至在课上做其他学科的作业。学生没有学习兴趣，也认为没有学习的必要导致高中美术课程的没落。所以教师要从根本上改变学生对美术的观念，树立学生正确的审美意识，促进学生审美能力的提升。

3 高中美术有效课堂的实施策略

3.1 多样导课

在美术教学中，要想引起学生的注意力，激发他们的学习热情，教师就要注重导课的方式，良好的开端就是成功的一半，所以教师要围绕教学内容，掌握学生的学习态度，专注学生的心理特征，应用多元化的教学方法，巧妙地导入课程，激发学生的学习兴趣，感染学生的情绪，让学生进入学习环境，主动参与美术教学活动，发挥创造的可能性和潜能。比如有文化情境导入、故事导入、演示导入等高效的导入方法，创造有趣生动的美术课堂，教师要根据教学实际情况合理运用。

3.2 灵活授课

当学生通过多样导课进入学习状态后，教师要注重授课艺术，讲究语言技术，把课堂氛围活跃起来，积极鼓励学生畅所欲言，运用课堂艺术，引导学生进行讨论，更要因材施教，尊重学生的个体差异性，促进学生独立个性的发展。比如在美术鉴赏的课程教学当中，教师要给学生提供大胆发言的平台和机会，打消学生害怕胆小的顾虑，顾虑学生发表自己的意见，提出自己的见解，大胆尝试，勇敢创新，运用所学知识去欣赏作品，鉴赏作品甚至创作作品，说不定还能发现学生潜藏的天赋异禀，挖掘学生的潜能，促进学生的全面和谐发展。

3.3 巧妙结课

一堂好课的评定标准是有头有尾，而且讲究龙头凤尾。教师在教学过程中，除了注重导课之外，更要注重结课的艺术，不能敷衍了事，也不能草草收场。要精心设计教学结尾，让学生产生期待心理，回味无穷。教师总结归纳、巧设悬念或是联系新旧知识，将学生的思维延伸到课后，提供想象空间，进一步发挥学生的学习主动性和学习热情。

3.4 采用正确的评价策略

学生的最初行为都是为了得到教师的表扬，所以教师在教

学过程中，要及时对学生的表现进行鼓励、表扬、夸奖，满足学生的好胜心和虚荣心，推动学生的学习热情，促进学生为了得到教师的认可，努力学习，在学习的过程中，发现美术的魅力所在，进而化被动为主动。

4 结语

无论教师采取何种教学方法，目的都只有一个，那就是提高教学效率，提高课堂教学的有效性。在教学过程中，教师要充分利用好教学手段，不断改革创新，为学生带来良好的课堂体验，发挥学生的学习主动性，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 王大根.创建更有效的美术课堂教学[J].中国美术教育，2007.

[2] 尹少淳.美術“好课”之我见[J].中国美术教育，2007.

[3] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4] 中华人民共和国教育部制订.普通高中美术课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2001.