高标定位，精准实施，扎实有效开展语文教学

吉鹏

摘 要：在当前教育改革不断深入的背景下，如何对小学语文教学进行定位，选准薄弱环节，精准实施改革是广大教师面临的重要课题，文章作者结合多年的教学实践，尝试开展了“1234”模式的探索，取得了初步成效。

关键词：小学语文；教学改革；分析研究

一、推动小学语文教学改革的紧迫性

改革是推动教学深入开展的核心动力，也是改变当前教育教学效率低下的重要举措，开展语文教学改革非常紧迫而且必要，具体表现在三个方面。

（1）实施语文教学改革是适应教育发展的需要。教育工作面临着新的形势，出现了一些新的问题。那么如何解决这些问题？改革是唯一的出路，改革可促发展，教育教学方法模式的优化可提升语文教学成效。

（2）实施语文教学改革是促进能力发展的需要。小学语文三维目标对能力提出了明确要求。部分教师因循守旧，没有全面贯彻落实教学改革的要求，重知识传授和卷面考查，轻能力与素质发展，这样的状况必须改革。因此要使教学各个环节更具素质化要求，体现对学生能力素质的推动作用。

（3）实施语文教学改革是提升教学质效的需要。长期以来，教师观念因循守旧，沿用相同的教学模式，对学生主体地位不够尊重，教学资源整合力度欠缺，这些都是影响教育教学质量提升的瓶颈因素，推动教学改革就要进行针对性的改进，从而提高教学成效。

二、高标准设计，大力度推进，有效开展小学语文教学探索

在长期的小学语文教学实践中，笔者进行了认真的分析研究在当前教学改革的新趋向下，必须高标准设计，充分融合各地经验，与教学实践相结合，以改革增添教学活力。笔者在教学中开展了“1234”模式的探索。

（1）坚持“促进学生综合素质提升”一条主线。长期以来，在语文教学中许多教师存在着重卷面考查的片面观点，一切围绕着考试设计，一切围绕着卷面检测的内容，这背离了语文教学的初衷。语文教学既要传授给学生语文知识，还要提高学生记忆、理解、背诵和表达方面的能力，同时应重视综合素质发展，使学生能够深刻领悟汉语言的精髓，吸收为自己的能力素养。笔者在推动教学改革中，始终秉持促进学生全面发展的理念，既着眼于学生语文基础知识的掌握，也注重学生语文学习情感的熏陶和语文综合能力的培养，使知识、情感、能力构成学生综合能力素质的支柱。在促进学生综合素质提升方面，笔者对教学目标进行了充分改进，明确将能力与情感要求写进去，同时在教学各个环节以促进综合素质发展为目标，统筹设计教学各个环节。

（2）紧扣“教师为主导、学生为主体”两个要点。在小学语文教学改革中，笔者始终坚持学生和教师的角色精准定位，教师要牢牢发挥启发引导作用，学生要提高自主学习的能力。

一是充分发挥启发引导作用。教师在语文教学中不再是充当搬运工，将知识直接传授给学生，而是通过循循善诱引导学生活跃思维，通过独立思考、相互研究寻求问题的答案。教师在这一过程中发挥了思维启迪的作用，作为载体的是各种思考题，既切合了教學目标和重点难点，又可引导学生进行深入的分析研究。

二是赋予学生自主学习空间。学生才是学习的主体，教师对学生进行教学引导，目的是培养学生的思考能力和学习技巧，让他们能够学会自主学习。笔者在教学中赋予学生自主学习的空间，课前要求学生自主预习，对照预习提纲总结预习成果、提炼预习经验。同时，在课堂上也要求学生分小组进行探讨研究，在这样的载体里面相互交流，可提高学生语文学习的活跃程度。另外，笔者也鼓励学生在课外空间自主学习。独立开展各种课外兴趣活动，对课堂学习进行补充，这满足了学生语文学习方面的兴趣爱好，促进了学生个性化能力的发展。

（3）体现“因材施教、情感激发、信息手段”三个亮点。在小学语文教学改革中，教师应当遵循学生学习基础和能力方面的差异性，想方设法通过一定的手段，将学生学习积极性调动起来，还要将信息化手段的作用发挥出来，重点应当抓住以下三个方面。

一是落实分层教学要求。小学生在语文学习中的基础和能力各不相同，他们有的语文基础知识较为扎实，有的就相对薄弱。学生在记忆理解等方面也存在着较大的个性差异，包括作文创作等。教师在教学中应当充分兼顾学生的分层差异需求，对学生提出不同的教学目标要求。同时，无论是作业训练、课堂提问的难度系数，还是考试方面都要体现学生的差异性，给不同基础和能力的学生设定相对应的要求，使学生在语文学习活动中增强信心，积极投入学习活动之中。

二是充分激发学习动力。兴趣、情感是小学生语文学习的重要推动因素，教师要想方设法提高学生学习积极性。一方面，教师要充分保护学生的积极性，在学生学习语文获得点滴进步的时候就要加以表扬激励，让他们在语文学习活动中获得更多的成功和快乐。另一方面，在教学活动中，教师要认真对待每一位学生，走进课堂保持亲切的话语、慈祥的面容，和学生交流时也要注意语气措词等，这样对提高学生语文学习投入程度具有较大帮助。教师还可以在班级同一层级学生之间，鼓励他们相互比一比、赛一赛，营造浓厚的竞争氛围，这也是激发学习动力的重要方面。

三是发挥信息媒体作用。教师要想方设法拓宽信息来源，增加信息容量，使学生能够更加形象直观地学习。多媒体在语文教学中发挥了重要作用，教师要运用多媒体补充和教材相关的信息，无论是文字还是图片、图像等，都可以对教材进行有效补充。另外，运用信息媒体还可以营造浓厚教学氛围，使学生在语文学习活动中身临其境，受到深刻的思想教育。语文教学工作离不开信息媒体的辅助，广大教师一定要在教学活动中科学有效地运用信息媒体，既要体现其重要的促进作用，又不能喧宾夺主，做到准确、精炼、恰当使用。

（4）按照“情趣导入、揭示提纲、探索互动、检测反馈”四个流程，开展“1234”教学模式，“123”是方向引领、原则把控，而“4”则是具体落实与探索。

一是运用生动形式开展教学导入。小学语文课堂上，教师进行改革第一点就是要对教学的导入进行改进。过去教师习惯采用三言两语简单导入，充其量只能是提醒学生现在开始上课了，而对提高学生语文学习兴趣作用不大。笔者运用信息媒体进行生动导入，既让学生眼前一亮、兴趣倍增，熟悉了课文的内容，也将他们的注意力牢牢集中到教学活动之中。《开国大典》教学中，笔者播放纪录片中的精彩场景，让学生再一次感受到新中国成立时全国人民的喜悦之情，也向学生简要介绍了开国大典的意义。多媒体辅助导入有效提高了学习形象直观程度，也充分调动了学生学习积极性，成效非常显著。

二是结合重点、难点设置思考提纲。赋予学生学习自主地位，非常重要的是要让他们在课堂上动起来，通过启发引导，引领学生一步步思考探索，了解和掌握课文基本内容。笔者在教学中，通过设置教学提纲的方式，将教学的重点、难点提炼出来提供给学生，可让学生由浅入深、循序渐进地学习。在《草船借箭》教学中，笔者要求学生思考：借箭的起因是什么？诸葛亮为什么能够借箭成功？从课文哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算？并讓学生尝试联系前后文简要阐述借箭成功的前因后果。学生在思考题的引领下，纷纷开展了思考与研究，对课文内容进行了认真的分析，对相关的要点也进行了探究。思考提纲既可以作为师生互动的线索，也可以作为学生自主探究的载体。

三是分组开展互动汇聚集体智慧。在小学语文教学工作中，课堂上不仅要分组进行学习讨论，还要进行互动交流，让每一个小组的学习成果变成全班探讨的载体。笔者在教学活动中引导学生，并让每个小组推荐一名同学进行汇报，针对其中观点还要进行讨论、辩论。例如《草船借箭》成功的原因，学生大多总结出诸葛亮的神机妙算、提前看出了天气的变化、做了充分的准备、消息严格保密等几点。笔者还和学生进行了互动，这些理由只从诸葛亮单方面进行了探讨，那么对方有没有哪些因素是促进草船借箭成功的呢？学生在笔者的启发下，分小组进行了讨论，最后总结出：对方生性多疑、弓箭充足等，是构成草船借箭事件圆满成功的重要因素，且缺一不可。学生在分组讨论过程中和教师进行了互相交流，最终依靠自己的努力完成了思考题。

四是当堂检测，共同总结，提炼成果。每节课笔者都赋予了学生充分自主的学习空间，让其学习如何需要第一时间获取反馈信息，这在给予学生自我评价空间的同时，也有助于教师对教学评价进行评估等。笔者在课堂上每节课都留有三分钟左右的时间做一些检测，检测本节课的学习情况，如字词基础知识掌握如何，对课文内容是否熟悉，对文章的内在逻辑关系框架结构等方面是否进行积极的探索，以了解学生在这些方面的掌握程度，从而在下一步的教学过程中及时回顾。在开展当堂检测获取学生学习反馈信息的同时，笔者还和学生共同总结提炼学习成果，既要总结提炼出本课的学习重点要点，还要总结梳理出一些好的学习方法经验，做到既全面掌握教学内容，又总结梳理学习技巧，这对学生今后语文学习也将产生极大的促进作用。

三、几点思考

在小学语文教学中开展“1234”模式改革，既是对语文教学自身的一次创新，也是对广大教师的能力考验。笔者认为要想高效推动这一教学模式，还应当注意以下四个方面。

一是要在情感上和学生拉近距离。要在教学中平等对待学生，不要存在师道尊严的狭隘想法，要把学生当作朋友、当作孩子，多关心呵护他们，使学生乐意和教师接近，这是推动语文教学改革深入开展的重要情感基础。

二是要给予学生自主学习的空间。教师要设计好教学方法模式，要让学生在学习的过程中有独立思维、自主发挥的空间，这样学生才能相互交流，和同学相互切磋技巧，借鉴他人的先进经验等。

三是要不断优化和提升教学成效。“1234”教学模式是一个概念性框架模式，制定了大体的框架，而具体的内容技巧需要每一位教师根据自身教学实践，根据每一位学生的学习状况与需求等，合理进行优化和改善。因此，这一教学模式不是一成不变的，而是与时俱进、不断提升优化的模式。教师在语文教学中要汲取各方面的成功经验，将其内化吸收为自己的能力素养，这对提高教学成效帮助非常明显。

四是要有效掌控课堂节奏与要素。课堂上教师如何有效掌握教学，是一门学问。特别是课堂上，学生被赋予了更多的自主空间，从课前预习到课堂探究都要当堂检测、总结梳理，学生的自主性很大，整个课堂属于开放式的课堂，教师在教学设计中要充分考虑各个方面的因素，如教学的节奏、进度、时间安排等，同时在教学过程中要及时进行考量，一旦发现偏差要立即进行干预，始终保持教学的有序进行。

参考文献：

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