幸福学校建设的实践与思考

徐保周

摘 要：建设幸福学校、培养幸福师生是教育的目的，它贯穿于整个教育过程。文章作者从追求幸福教育，孕育阳光、人本、和谐的幸福学校；争做幸福教师，用积极阳光的教育态度谱写教育人生；开发幸福课程，为学生快乐成长搭建平台；建设幸福课堂，让课堂充满精彩、激情与活力四方面阐述如何让学校成为师生幸福成长的精神家园。

关键词：幸福学校；幸福师生；课程开发；幸福课堂

一、引言

幸福教育就是把幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。幸福是教育的目的，它贯穿于整个教育过程。正是基于这一认识，学校遵从“幸福教育”的办学思想，积极探索提升师生幸福感的路径和方法，将师生内在的力量唤醒、激发、放大，使其具备积极、主动和自由的心态，享受阳光、充实而幸福的职业和学业生活。

二、追求幸福教育，孕育阳光、人本、和谐的幸福学校

“幸福教育”以积极心理学为理论依据，“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学”，它以美国塞里格曼教授和契克森米哈教授于2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原理和方法研究幸福，倡导心理学的积极取向，探讨人类的美德、爱、宽恕、感激、智慧等。对于学校，它是一种阳光、温暖、和谐的教育，让人积极进取，乐观向上；它是一种呵护生命成长的教育，尊重生命，寓教于乐；它是一种为幸福人生奠基的教育，培养习惯，关注未来。

（1）树立一个理念：人本、幸福、创新。坚持社会主义核心价值观，以学生的幸福成长为本，构建阳光、和谐、文明的校园；以教师的幸福为本，打造优秀教师团队，培育名师，培养优秀人才；创新幸福文化氛围，文化育人，以文化人。

（2）追求两个目标：让每一位学生都快乐成长，拥有幸福童年；让每一位教师都快乐工作，享受职业幸福。

（3）坚持一种至美：校训“厚德博学，至善至美”。“厚德”语出《易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物。”“博学”语出《论语·子张》：“博学而笃志，切问而近思。” 校训乃一校之魂，旨在期望教师以高尚的师德立身，幸福的思想传承，倡导师生博学、上进、笃行，完善人格，享受职业与学业幸福，实现“至善至美”的幸福人生。正如杜威所言：“教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。”

（4）浇灌一朵花开：学校的象征物是幸福花。幸福花是菊科中多年生草本植物，耐寒。幸福花开，生机盎然，具有君子的风度和天真烂漫的风采，其寓意是“永远的快乐”。“幸福花”凸显了学校的名称与内涵，象征着学生们像幸福花一样，在灿烂阳光的哺育下快乐成长，不畏困难，意志坚强，成长为文明而又博学的好少年。

三、争做幸福教师，用积极阳光的态度谱写教育人生

学校教师以阳光、从容和积极的态度去探索教育的智慧与幸福，在幸福教育的大道上孜孜不倦地追求着。

（1）提升职业胜任力，为幸福教师夯实基础。幸福感是教师在教育教学活动中所产生的一种愉悦的心理体验和感受，它首先来源于职业胜任力。学校重点应从九个方面着手：专业引领，注重专家指导；学科建设，成立名师工作室；加强培训，培育名师骨干；同伴互助，集体备课探究；观课议课，聚焦课堂智慧；教师论坛，交流教育思想；课题研究，促进专业思考；青蓝工程，培养青年骨干；幸福分享，共叙教育情怀。

（2）开展多彩活动，丰富教师生活。学校积极创新活动载体，帮助教师减压。一方面，关注教师身心健康。组织教师成立篮球、瑜伽、户外、游泳等运动小组；开设器乐、书画、演唱、戏曲等项目；每年为教师组织体检，关心其身体健康。另一方面，积极开展团队活动，增进友谊和提高幸福共事指数。开展文明幸福之旅，团队拓展训练，举行具有中国传统文化气息的纪念活动：冬至包饺子、端午话粽子、中秋赏月诗朗诵、新春联欢会等。

（3）营造幸福校园文化，引领师生阳光成长。学校把国学经典作为引领师生幸福成长的文化基础，实施“六进”措施，即国学经典进规划进廊道、进课堂、进家庭、进展演、进评价。全校师生沉浸在国学文化的博大精深中，传承文明，享受幸福人生。

四、开发幸福课程，为学生快乐成长搭建平台

课程是学校建设的主要产品，是保证教育教学质量的生命线，也是提升师生幸福指数的根本问题和核心问题。学校把开发幸福课程作为建设幸福学校、培养幸福师生的重要渠道，逐渐形成了校本课程建设体系。

1.课程开发的总体思路

开发理念：科学化、个性化、国际化。设计目标：基础牢、能力强、有特长。构建了三大幸福课程：基础性课程、专业性课程、拓展性实践课程。基础性课程包括语文、数学、英语、品德、健康、安全、国防教育。专业性课程包括音乐、体育、美术、科学、信息、劳动技术教育。

2.拓展性实践课程是课程开发的重点

（1）技能拓展课程。为学生们开设富有特色和个性化的幸福课程，开拓视野，培养爱好。主要有经典诵读、阳光课间、书法艺术、殷墟小导游与演讲、武术与足球、科技、管乐、心理辅导、体育类、艺术类项目等。前八项为特色重点，后两项为普及型，每周固定时间开展。

（2）养成课程。以“六自”为主要内容，即理想自信、文明自觉、安全自护、学习自主、行为自律、生活自理，培养学生在学习、生活中形成良好习惯。

（3）班本课程。以“六个一”为依托，即打造一张靓丽的班级名片，谱写一曲人人熟唱的班级歌曲，创作一个美轮美奂的艺术节目，编制一场经典诵读的尽情展演，培养学生具备一项娴熟的爱好特长，师生一起庆祝中华优秀的传统文化节日，努力营造团结活泼、乐观向上、拼搏进取的“幸福班级”。

（4）家本课程。引导学生家庭营造良好的“八个一”幸福家风，即每月“亲子共读”一本书，布置一间充满书香气息的学习空间，每学期准备一节“爸妈进课堂，亲子零距离”讲座，每月开展一次走进大自然的亲子旅行，每周开一次家庭民主生活会，每学期制作一本孩子成長的温馨纪念册，陪伴孩子开设家政课程，每天劳动一刻钟，陪伴孩子每天锻炼身体一小时。

（5）社会实践课程。走向社会，认识社会，学会独立，学会生存。开展“六个二”幸福之旅，即一年级，家政服务，国防教育；二年级，学校认同，社区服务；三年级，环保教育，尊老爱幼；四年级，家乡认同，传统教育；五年级，国家认同，啄木鸟在行动；六年级，感恩教育，励志教育。

（6）三季课程。小学阶段学生成长重要的三季是入学季、十岁季、毕业季。学校精心设计三季课程，为学生们描绘一幅美丽的成长风景画。

（7）主题活动课程。以“十大幸福活动”为载体，即阳光大课间展示、数学节、文化艺术节、经典诵读展演、春季田径运动会、秋季达标运动会、体育节、科技节、校园吉尼斯大赛、迎新年才艺展示等，增智强体，阳光向上。

五、建设幸福课堂，让课堂充满精彩、激情与活力

我们要建设幸福课堂，使其充满激情、充满活力、充满趣味、充满幸福。

1.幸福课堂是师生对话互动、和谐共生的课堂

“师生关系是课堂教学诸多关系中最为核心的关系。” 其中，师生对话是课堂教学中的核心问题，课堂教学的艺术也正是对话的艺术，实现顺畅的、无障碍的对話正是幸福课堂的具体表现。

著名教育家叶澜教授曾说：“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创意的过程。”在课堂教学中，师生共同体验、感受、发现、创新，让有限的课堂释放无限的知识空间，成为师生资源共享、情景共创、语言共赏、情感共生、思想共鸣的最美风景。

2.幸福课堂是流动着“美”与“赞美”的课堂

“积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人。”每一名教师都应该学会用欣赏的角度去看待每一名学生，顺乎其自然成长之天性，“顺木之天、以致其性”，尊重不同个体不一样的发展方式与水平，通过“选课”“分层布置作业”“个性展示”等让学生智慧生长、自己生长、自然生长、自由生长，用“赞美”唤醒每一名儿童的个性选择、体验和创造。

3.幸福课堂是学习高效的课堂

在课堂上，学生只有学习到应有的知识和能力，并转化为自身的核心素养，才会自觉产生快乐的幸福体验。

（1）改变课堂组织形式，提高课堂的有效性。新课改强调“自主、合作、探究”的学习方式，它呼唤与之相适应的新的课堂组织形式的诞生。如“今天我当小老师”、小组合作、交流展示、情景模拟以及研学旅行等实践体验，都能够极大地释放学生学习的热情，培养学生的探索精神，增添学生浓厚的学习兴趣等。严育洪老师曾谈到“角色置换的温暖”：“孩子们走上讲台，讲授的不仅是知识，还有胆量和勇气；老师走下讲台，却走进了学生的心灵，和谐、融洽的师生关系，使老师不仅是教学的组织者、指导者，更是孩子们的好朋友。”

（2）实施“智慧课堂”观课议课活动。学校已连续举办了五届“智慧课堂”教学实践活动，全员参与。通过同课异构、异课示范、精品课展示等，教师踊跃参加，积极议课磨课，收到了很好的教学效果。

（3）学校实施“挤水提效”课堂诊断与小课题研究。“只有教师主动、积极地去设计每一个教学环节，真正感受到教学工作中的幸福与快乐，课堂教学才可能高质量。”在每学期、每个学科组都有一个小课题深入研究，分析由“低效、无效”产生的课堂“水分”的成因，进而研究问题、解决问题。每学期进行汇报，共享成果。

六、结语

只有当每一名学生最大限度地学到应学习到的知识和能力时，其才会发出真心和灿烂的微笑，师生的和谐关系才能达到一个新高度和新境界，充满智慧、活力与激情的幸福教育之花才能在校园尽情绽放。

参考文献：

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