让守住责任成为学生必备的道德修养

伍瑞斌

摘 要：责任意识是每个社会人都必须具备的品质，强烈的责任意识对于人的成长进步具有重要的基础作用。探讨如何培养中职学生的责任心，让其承担起应担当的责任，是所有教师共同关心和探讨的问题。文章针对当代中职学生责任意识弱化的现状，强调抓中职学生的责任意识，培养新时期的有为青年。

关键词：中职学生；责任感；道德素养

我们每个人在社会中都不是孤立存在的，而是与我们的工作、家庭、亲朋都有着密切的联系，我们在享受温情与关爱的同时，也肩负着重要的责任，因为责任会对我们的行为产生约束。可见责任感十分重要。播种一种信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。一个人只有有了责任心，才会收获一个金色的人生。一個人在社会中如果不履行对社会的责任，那么他也会失去生存的机会。人生活在社会之中，区别于动物的最大特点就是人类具有缜密的思维意识，能够以思维的认识制约行动，能够以强烈的职责使命意识自我约束、自我提升，以高度的责任心、使命感作为自我提升的动力源泉，不断追求个人的成长，以自我的强大发展来实现人生的奋斗目标，实现人的存在价值与意义。

现在的中职学生多数是独生子，从小就受到长辈的呵护甚至是溺爱，常常以自我为中心，对自己要求不严格，做事不认真，甚至不考虑事情的后果。与人相处中，始终以自我为中心，做事思考问题完全只从满足自身个人需求出发。但责任感是一个人成才的基础。科学态度、进取精神、创新能力都是优秀人才可贵的品质特征，但离开了责任感，这些都将成为无源之水、无本之木。因此培养中职学生的责任感是非常重要的，我们可以强化其自我约束管理能力，培育他们良好的心理素质。

一、教师的示范作用会潜移默化地影响学生

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师在开展思想品德教育的过程中，不能完全依靠理论说教的方式，而要用自己的实际行动来带动学生、感染学生，通过这种言传身教来熏陶学生。在培养学生责任感方面，教师更要起表率作用，如在要求学生有爱心方面，每次学校发起捐款，我都会以班级的名义带头捐款，这样的言传身教会让学生非常感动，他们会为有你这样一位好老师而骄傲，并下决心长大之后回报社会。又如教师应当按时检查、批改学生的作业并写下真诚的批语，学生便会感受到老师的责任心。再如，每次大考之后，教师要求每一位学生写总结并制订下一步的目标和计划，教师也要制订计划，找每一位学生谈话，针对学生定的目标提出建议并给予鼓励。教师只有以身作则，才会给学生留下深刻的印象，而学生的责任心会在教师的潜移默化中逐渐增强。

二、塑造班级文化，确保责任的持久性

班级文化是一个班级的精神风貌，也是这个班级的精神气质的集中体现，更是一个班级的文化象征。班级文化的建立需要全体学生的共同努力，而良好的班级文化能够鼓舞学生的士气，将他们紧紧地团结在一起，形成“一加一大于二”的合力，在这种团结的氛围之中，班级才会焕发出活力，才会在各项活动开展中展露风采。班级文化的塑造，要突出班级的文化管理，要突出班级的文化氛围，如经营一个人性化、温馨的教室环境。对班级实施文化管理，教师可以不需要制定太多的规章制度，而靠班级文化最终达到“无为而治”的最佳教育境界，因此在思想上要统一建设文明班集体的信念。例如，在第一节班会上，我问学生们：“你们是愿意在一个纪律差的集体，还是希望在一个积极向上的集体？”答案当然是后者。我接着说：“在一个班集体里，不要问集体能给你什么，而要向你能为集体做些什么。如果班级成员能贡献自己的热情，班级的每位成员能发挥自己的力量，每个人能尽自己的本分，恪守职责，为共同的目标奋斗，那我们班将是一个积极向上、充满生机的集体。”当时，我能感觉到每个学生都有所触动。可见，只要合理引导，学生的责任心会越来越强。

班级文化是班级精神的体现，是以文化的形式呈现班级所蕴含的内在精神，在班级文化基础上开展活动，既能将班级精神融入学生的思想当中，也能促进班级文化有效形成。在班主任的引导下，各抒己见，集体讨论、协商确定班级文化建设的发展方向，形成班级文化特色。如营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，强化学生的责任担当意识，构建一种学生敢于担责、勇于担责的良好学习生活氛围。在文化宣传上，教师可以多形式、多渠道开展宣传，确保宣传效果，让每一名学生都能够全面详细地了解班级文化实质。笔者做了如下尝试：制定班规、德育量化考核制度，明确学生的行为准则；规划“宣传栏”“英雄榜”“心愿墙”“公告栏”等班级设计，选定《我相信》为我班班歌，培养学生的自信心和自立自强的精神；班级口号为 “我努力，我自信，我成功”，调动学生自立自强的主人翁的学习态度及积极的人生价值追求。

做好角色定位，明确班干部及学生的职责。班级的凝聚力不是一开始就具备的，需要班主任在班级组建的时候播种，让学生在班级精神种子培育的过程中，逐渐养成团结的班级精神，用团结的意识、用心呵护浇灌班级精神之树。班干部在班级日常管理中具有重要的作用。班干部选定后，班主任需引导其制定班级工作目标以及做好职务分工，落实事事有人管，人人有事做，明确班干部职责，给予其班级管理方法指导。刚开始的一段时间，班主任要多关心、多耐心、多指导，帮班干部分析班级的情况，培养其处理问题的能力。

班级管理工作的全员参与，就是锻炼学生在班级管理中的自我管理能力，而让班干部管理班级，很多时候都会涉及其个人利益的问题，这就需要教师通过引导强化班干部的价值观，使其能够正确处理个人与集体的矛盾问题，培养他们良好的道德品质。

三、发挥集体教育的力量，树立典范作用

在一个良好的集体中学生可以形成良好的思想品德，改变不良的行为习惯。所以，强化学生的团队意识，进行有效的执纪监督，可以培养学生良好的集体自豪感和荣誉感。

教师要让学生们看到负责任的“好处”，要赏罚分明，对为班集体出谋划策、为集体争得荣誉的学生给予奖励；对不遵守规定，给集体抹黑的学生，要予以惩罚。例如，对于积极参与出墙报、参加校运会等集体活动的学生，可以给予德育分奖励；对于迟到、常违规的学生给予扣分，或以做值日生作为弥补班级荣誉的损失的方法。另外，树立负责任典型。对于做事比较认真负责的学生，可以适当给予表扬，令其感到负责任的自豪感。例如，五名同学积极配合，冒着寒风打扫卫生，为班级争得荣誉，可以将其记录在册，将拍的照片张贴在班级“英雄榜”以激发更多学生的责任意识，这样新学期的学雷锋活动就有更多同学主动参加了。人作为群居动物，需要生活在集体之中，而为了班集体更加团结稳定，发展更加顺利和谐，每个学生都需要努力奉献，积极地用自己的实际行动践行班级文化精神，强化职责使命，以高度职责使命意识推动集体的健康发展。

四、动员学生参加制定班规，调动学生积极性

班规约束和监督的对象是班上的每一位学生。为了让班规更好地服务班级，得到有效的执行，班规必须得到大部分学生的认可，且要根据班级的特点去制定。其中一个最好的方式就是让班上的学生都参与制定部分班规，从而调动学生的积极性，激发学生的责任意识。学生的自主管理不仅仅是班干部在辅导员以及在班主任的引导和要求下去管理同学，更重要的是学生自己要有意识去管理自己，内心认可班规，自觉履行。班干部管理班级体现的是一种领导能力，学生有意识地去约束自己体现的是一种自治能力、自我提高和完善的能力。这样学校培养出的学生是能自治的人，而不是要让人来管理的人，这和著名教育家斯宾塞的理念不谋而合。陶行知先生也提出过学生自治的理念，其中心思想就是要将学生自治问题上升到理论层面，通过有效构建适合学生现状的管理模式，实行学生自治管理，促进管理理论的创新发展。我在接手新的班级时，采取了让学生参与制定班规的做法。具体操作的步骤如下：

第一，向学生阐述班规的重要的意义。班规是可操作、互相制约的、灵活的。

第二，全班學生都参与其中，这样每个学生都成为班规的“立法者”。整理好每位学生的提议后，并得到大部分学生的认可后就可以写入班规。这样学生会认为是自己在约束自己，而不是老师对他们的约束。

第三，一旦班规确定，严格执行，对违反班规的行为就要做出具体的惩罚，对遵守班规的学生也进行表彰，通过发挥班规的管理功能，既能有效开展班级管理工作，又能激发学生自主作为的主动性，制定出好的班规，有力地执行班规。

五、构建完善的监督管理机制

通过设立纪检部，以监督、检查班级委员会的工作。“人非圣贤，孰能无过？错而能改，善莫大焉！”人不可能不犯错，应当避免的是犯了错不敢于承认错误，不勇于承担责任。再者，教育最终目的也是完善人。因此，对于学生的过错，我采用的是“坦白从宽，抗拒从严”原则。谁犯的错误谁负责，落实问责制。通过设立“纪检部”，确保班干部的管理权力受到一定的制约和监督，在他们工作出现问题的时候，其他学生可以直接向“纪检部”进行报告投诉，由“纪检部”统一调查处理，确保各级能够严守职责要求，踏实开展工作。在“纪检部”的监督之下，班干部开展班级管理工作的同时，会以高度的责任感进行工作，确保工作中不出现问题。例如，有三名学生周会总是迟到，违反了学校纪律受到了通报批评，致使班级无法评上文明班，在我没有找他们谈话之前，这三名学生就主动找班主任检讨，承认错误。于是我及时对他们进行教育引导，强调周会的重要性，并在班上对他们进行批评。为了表示对班级的歉意，他们写下检讨书，并主动为班级打扫一个星期的卫生。由此其他学生就会以他们为鉴，不再犯同样的错误。

六、结语

培养学生的责任感既是一个严峻的挑战，也是我们每个教师不可推卸的责任和最有价值的探索与实践，更是我们这个时代的需要。如果每个学生心里都装着责任，而且让这种责任感成为一种必备的道德修养，以主人翁的姿态为人处世，在学校里多学一点知识、一点技能，顺利地就业，实现自我的价值。

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