游戏教学法在开放式运动技能教学中的应用分析——以“江苏省小学体育名师课堂”法国教师足球展示课为例

龚朝晖 （首都师范大学附属育新学校，100096）

游戏教学法在开放式运动技能教学中的应用分析
——以“江苏省小学体育名师课堂”法国教师足球展示课为例

龚朝晖 （首都师范大学附属育新学校，100096）

在江苏省教研重大项目课题成果展示暨小学优秀足球课评比活动中，法国足球教练丹尼尔·维尔德朗的一节足球运球课采用的是游戏教学法。所谓游戏教学法是指为使学生在轻松愉快的环境中学习，增加教学趣味性，提高教学效果而采用游戏的形式进行教学。本课在游戏的设计和实施方面，有许多值得借鉴和思考的地方。

一、开放式运动技能的特征

开放式运动技能的特征可表述为：运动员在做动作之前，必须对当时突如其来的外在刺激做出某种判断，才能决定下一个动作应如何应对。如，运球过人时，球员必须对防守人的站位、有几个防守人、过人空间的大小等信息进行初步确认后，才能做出是否运球过人、如何过人、从何处过人以及如何临场应对防守队员随机的防守变化等判断。

二、游戏教学法在开放式运动技能教学中的实例分析

（一）游戏概述

本课共选用3个游戏：

1.“穿越丛林”

A．运球到人少的障碍区，随机进行固定运球任务的控球练习；

B．听到哨音时换别人的球，继续运球到人少的障碍区，随机进行固定运球任务的控球练习。

2.“老鹰与小鸡”

A.“老鹰抓小鸡”——老鹰抓从场地的一端跑向另一端的小鸡充当老鹰；

B.“老鹰抢小鸡的蛋”——老鹰抢从场地的一端运球到另一端小鸡的蛋（足球），被抢小鸡变成老鹰。

3.“恐龙夺蛋”——抢球、护球游戏。

（二）对游戏教学的具体分析

1.对形成开放式运动技能策略培养的“穿越丛林”游戏

“穿越丛林”A游戏。该游戏着重要求学生往人少的障碍区控球。这个看似简单的游戏要求，实际目的是将学生导向主动寻找不受干扰的区域进行安全控球。学生主动寻找人相对较少的区域控球是重要的游戏策略之一，寻找障碍物较少或绕开障碍物的规定动作相对简单，或者规定动作接近自己较擅长的技术动作是另一个重要的游戏策略。该游戏的要求，有效避免了学生扎堆控球，混乱低效的现象，使场地得到了充分的利用。更重要的是，它明确地引导了学生要随时注意观察场上形势，一边控球一边主动躲避干扰多的区域，锻炼学生主动发现干扰小的区域的意识和能力。这种看似有些混乱的游戏练习场面，实则是为学生创设了有利于开放式控球运动技能的学练条件，是对封闭式控球运动技能的提升与培养。该游戏不仅注重对控球技术动作的实际运用和锻炼，还注重培养学生形成控球的策略意识，它对学生今后从事足球运动的技战术发挥以及临场应变能力，具有深远的意义。

“穿越丛林”B游戏，进一步增加了培养开放式运动技能的环境干扰因素，即随机变换球的位置以及控球场景，锻炼学生快速观察和适应学练环境的应变能力，并尽快寻找控球干扰较小的区域平稳运球。此游戏以学生敏锐寻找干扰少的区域控球策略为主要学练目标和意识培养。

2.应对控球突破考验的开放式运动技能“老鹰与小鸡”游戏

“老鹰与小鸡”A为无球游戏，它为有球运球，尝试成功控球抵达终点的游戏B做铺垫。该游戏由易到难，随着老鹰数量的不断增加、控球的空间不断被挤压以及从无球到有球游戏难度的不断加大，对学生控球技术的实际运用提出了更高要求，对锻炼学生临场发挥控球技术具有较强的作用。同时，充当老鹰的学生积极抢断有球学生的球，也锻炼了无球学生在复杂环境中捕捉机会球的能力。这种设置开放性（积极防守）练习环境的随机防守游戏，充分体现出法国教练对足球运动要培养学生开放式控球运动技能的准确理解。此游戏是在上一个“穿越丛林”游戏的基础上进一步增加了不确定的干扰因素，对学生逐步形成开放式控球运动技能有积极的促进作用。

3.拓展控球视野的开放式运动技能“恐龙夺蛋”游戏

第三个控球游戏“恐龙夺蛋”，抢夺和保护无接触但有控制球的游戏。这个游戏初看让人费解，但是如果把它放到足球比赛当中去看就会发现，在足球比赛中，控球人好像对自己脚下未接触的球实施着有效控制，但是往往会疏于对盲区的防范，导致被抢断丢掉球权。该游戏正是针对此类控球中的常见问题专门设计的。由于在游戏中，护球学生对未接触的球已经实施了保护性控制，加大了断球难度，所以教练适时地允许偷抢的学生可以手脚并用。男、女生各自分成6个小组互相竞争的安排，增加了该游戏的不确定因素，对学生在复杂环境中有效护球提出了较高的考验。

三、游戏教学法在本课开放式运动技能教学中应用的意义

（一）游戏设计与开放式运动技能的培养有效结合

教师对某个运动项目特性理解的深度决定其教学行为。任何足球技术的教学，如果脱离了它赖以存在的现实环境都是有缺陷的。笔者很赞赏这种以游戏为练习时场面有些混乱的教学风格，因为混乱的练习场面仅仅是外在的表现，正是由于这种看似混乱的游戏场面，才使得学生所学的控球技术逐步接近足球运动的真实情况。

（二）游戏教学与控球教学内容形成对应关系

3个游戏紧紧围绕“控球”这个主线，设置相对开放的运动学习条件，引导学生逐步感悟控球的策略和时空角色的转换等课题，做到乱中有序、乱中有重点。

外在的形式一定要为内在的内容服务，否则形式只是华而不实的累赘。更应杜绝单纯为了活跃课堂气氛、从而组织有序选择游戏教学或为了增加运动负荷等与教学内容无对应关系的内容而选择游戏教学。