可持续发展教育视阈下高职教学质量监控探索

韦月洲　余玲

【摘 要】本文基于可持续发展教育视阈，从师资队伍质量监控、日常教学过程质量监控、学生输出质量监控等方面论述高职教育教学质量监控，认为师资队伍质量监控方面，应加强师德师风建设，加大“双师”培养力度，重视教师心理素质建设；日常教学过程质量监控方面，应对理论教学和实践教学进行监控；学生输出质量的监控方面，应对学生综合素质进行监控，对毕业生就业及质量进行跟踪调查，从而促进高职教育教学质量监控体系的科学构建与运行。

【关键词】可持续发展 高职教育 教学质量监控

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09C-0103-02

構建科学合理且切实有效的职业教育教学质量保障体系是在职业院校不断发展壮大背景下，进一步提高职业教育质量，实现教育“高层次”化，培养更多符合社会要求的高级技能型人才的有效保障。近年来，我国各高职院校积极进行教育教学改革的同时，高度重视教学质量监控及评价体系的建设与完善，并取得一定成效。部分职业院校逐步摸索着构建独具特色教学质量监控体系，监控体系呈现出多元化、全方位、立体化的特征。但在实际管理和实践中，还存在诸多现实问题和人为因素，要做进一步的深入研究以及需要更多的研究人员参与进来。完善的职业教育教学质量监控体系的构建绝不能生搬硬套，必须符合科学、规范、行之有效且具有自身特色的原则，并且在这个过程中要能够敏锐地发现问题，并有针对性地、理论联系实践地及时解决问题。

一、可持续发展教育理论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“重视可持续发展教育”，并将可持续发展教育确定为我国今后很长一段时期内一个重要的改革与发展战略主题。可持续发展教育是以可持续发展为基础开展的教育，其目的是使受教育者形成可持续发展的思想观念，提高受教育者可持续发展的价值观念、知识水平、学习能力和实践能力，进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。

可持续发展观视阈下的教育强调立“德”教育、以人为本；培养学习者掌握社会、经济、环境与文化可持续发展所需要的科学知识，强化素质教育；结合国家创新建设的要求，注重培养学生自我学习以及终生学习的能力，鼓励各类科技发明创新活动的开展；培养学生高尚的人文精神和生活方式，“知行统一”。可见，可持续发展观视阈下的教育注重全面提高教育质量，为指导职业教育明确了方向，进一步拓展了职业教育教学质量监控与评估的内涵，为深入进行职业教育教学质量监控体系研究提供了新的指标。

二、可持续发展教育视阈下的高职教育教学质量监控

（一）师资队伍质量监控

高职教师不但要给学生传授专业的理论知识，更需要在言语和行为表现上，通过自身的高尚道德情操和优良品质给予学生潜移默化的引导和培养。因此，高职院校要培养的教师队伍不仅仅是要职称高、学历高、业务精湛，还需要具备良好的教师修养和心理调控能力。本文尝试在高尚师德的统领下，从教师职业素养、教育教学能力、教师心理素质三个方面进行分析考虑，为高职院校教师的可持续发展提供参考。

1.加强师德师风建设，提高教师职业素养。通过思想政治教育和职业道德教育，使教师树立正确的事业观、道德观和价值观；通过教风和学风建设，使教师树立正确的教育观、学生观和质量观；通过开展社会主义荣辱观教育和廉政建设，使教师树立正确的荣辱观、学术观。

2.加大“双师”培养力度，促进教师队伍的可持续发展。根据教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》明确规定，结合高职院校教学发展的实际，“双师”考核内涵应包括以下内容：教师的师德师风（职业态度、职业操守）、教学工作（教学教学能力、指导学生情况等）、专业建设（课程建设、实验实训基地建设等）、教科研业绩（科研项目、产学研、成果转化等）、社会服务工作等。

3.重视教师心理素质建设，提升心理调控能力。加强师资队伍建设，要把提升教师心理素质作为当中的重要内容。各高职院校应致力于建设一个平等、团结、温暖的良性工作环境，在抓师德师风建设的同时，努力提高教师德生活水平和福利待遇，加强教师的职业认同感；在教师中普及心理健康知识，开展面对教师的心理咨询讲座和专家讲课，并有针对性地进行集体或个别心理辅导；促进高职管理体系改革，坚持以人为本，关注教师多方面的需求；倡导和谐理念，培育乐观、豁达和宽容大度的精神，引导高职教师用和谐的方法、开阔的心胸和积极的心态认识事物，处理问题。

（二）日常教学过程质量监控

1.对理论教学的监控。课堂教学是学校教学工作的主要开展形式，因此，要通过教学常规制度、教学督导制度、教学检查制度、听课制度、多方评议制度、教学信息反馈制度、教学事故认定处理制度等方式，对课堂教学进行密切监控。

如今，高职院校普遍设立了教学质量监控机构，成立了由院级领导、教务处、督导室、系部、专业教研室等多方组成的质量监控队伍，对教学的各个环节进行监控。需要注意的是，教学督导工作应有侧重点。对于年轻、没有相关教学经验的新教师，督导重点为新教师教学基本功、课堂管理、教案大纲的编写等内容；而对于老教师，督导重点则应在教学方法、教学模式的改良创新、课程改革和建设等方面，从而使督导工作更具有针对性。

随着教学管理信息化建设的不断加强，高职院校还需要运用信息技术手段，建立教学质量监控信息系统，对教学过程的不同阶段进行监控和评价，从而保证教学监控更便捷、准确和科学。

2.对实践教学的监控。实践教学质量监控的主要监控点通常有教学资料、师资条件、教学条件、实践教学管理制度、教学组织与实施以及教学效果等。教学资料包括各类教学文件，如教学大纲、实践教学授课计划、实验报告、课程设计、教学考核结果以及总结等；师资条件主要检查实践指导教师的教师资格、工作能力、个人素养和教学效果；教学条件的监控主要是对实践教学的设备、耗材、场地及经费等进行有预见性的监控，从而保障实践教学的正常进行以及确保教学资源的合理、有效利用；实践教学管理制度包括实验室工作规程和实习管理办法等；教学组织与实施是根据实践教学计划、教学大纲，以及质量标准等对实践教学进行检查，实施对指导教师的教学监控；教学效果的监控不仅要发现问题，以促进教学质量的提高，还需要对教学效果优秀的给予充分肯定与激励，尤其是实践教学改革与创新，以便于总结经验、树立典型。

（三）学生输出质量监控

1.对学生综合素质的监控。高职教育教学在对各种教育教学活动、学习实践、进行评估监控，以促进教育活动及其教学质量及时改进的同时，也应当对学生的身心发展和发展潜力等综合素质进行监控和评价。对学生进行考核时可设置学生素养评价指标，包括对学生道德素养、职业素养和文化素养的监控，主要考查学生诚信、敬业精神、团队协作精神、职业发展以及学生除职业技能以外的非专业能力水平。

2.毕业生就业及质量跟踪调查。许多高职院校成立毕业生质量追踪调查部门或相关机构，专门负责分阶段、定期或不定期追踪调查毕业生相关情况，包括企业对毕业生质量的评价与建议，毕业生对学校教育教学质量的评价与建议，毕业生薪资水平、职业满意度、毕业生岗位适应能力、团队合作精神等。通过对这些数据进行科学的整理，建立起规范的毕业生质量追踪反馈档案库，作为教学监控和教学改革的重要参考。此外，为了进行专业、系统的分析研究，高职院校还可引入第三方评价机构。独立的第三方评价机构通过对大量的行业企业、毕业生以及多方面的相关调查，对各项数据进行综合的科学分析，这样得出的评价结果对毕业生质量，甚至是高职教育教学改革都具備更好的参考作用。

职业教育教学质量监控体系研究是一项长期的、系统的动态工程，需要落实全面监控、全程监控、全员参与。可持续发展视阈下的高职教育教学质量监控体系的科学构建与运行必将有效提高高职教育教学质量，确保人才培养目标的实现，促进人与社会、人与环境以及人与自身的可持续发展。

【参考文献】

[1]高洋.高职教学质量监控探索[J].中国职业技术教育，2014（8）

[2]王化冰，樊颖军.高职人才培养质量第三方评价体系研究[J].中国教育技术装备，2016（10）

[3]何莎莎，王天恒.毕业生质量与高校教学改革的互动机制探索[J].中国成人教育，2013（3）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业教育教学监控与质量评价体系构建研究”（GXZJ2016ZD19）及子项目“可持续发展视视阈下的职业教育教学质量监控体系研究”的阶段性研究成果

【作者简介】韦月洲（1983— ），女，广西柳州人，硕士，桂林电子科技大学北海校区讲师，研究方向：课程与教学论；余 玲（1981— ），女，湖北汉川人，硕士，桂林电子科技大学北海校区副教授，研究方向：课程与教学论。

（责编 卢 雯）