法治和诚信融入大学生思想政治教育的探索

向安

【摘 要】本文论述法治和诚信是社会主义核心价值观在社会层面和个人层面的要求，选取两个大学生因法治观念淡薄引起不诚信而急需教育的典型案例展开分析，提出关心学生合理需要、提高对口学生素质、善于运用灌输理论、学工教工联合育人等措施。

【关键词】思想政治教育 核心价值观 灌输理论 联合育人

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09C-0039-02

一、案例简介

（一）案例背景

法治和诚信是社会主义核心价值观在社会层面和个人层面的要求。作为当代大学生，学习和践行社会主义核心价值观，不但要进行马克思主义理论灌输，更要把核心价值观落实在日常行为中，自觉遵守社会主义核心价值观。我校向来重视学生的思想政治教育，特别是法治教育。在每年的十月至十一月，会进行全校性的法纪教育月，用两个月的時间对全校学生，特别是大一学生普及学生手册、道路交通安全法、治安管理处罚法、突发事件应对法等。通过学习，绝大多数学生能遵守学校的各项规章制度，但也有极少数学生抱着侥幸心理破坏规则。

（二）案例事件

2018年清明放假前夕，笔者的班级连续出现两起有损法治和诚信的事件。

案例一：主人翁小甲（化名）。清明节前夕某天晚上我正在别的班督促自习，学院纪检部同学找到我，说我班一学生小甲自习期间玩手机，且屡教不改，便缴了他的手机。小甲认为学生会干部在未获得他同意的情况下收走了自己的手机，属于抢劫，并告知纪检部同学他会报警。纪检部同学以为是开玩笑，就没理会，直接把手机拿给我了。我得知情况后，当时恰巧下自习，便一边联系他一边赶往宿舍处理。小甲不在宿舍，也联系不到他。过了一会儿，小甲打来电话，说110已到校门口。我赶紧联系学院学生科科长和团总支书记，一起到校门处理问题。经警察询问后定性，这是一起学生报假警的事件，但本着教育的目的，让我们自行处理。

案例二：主人翁小乙（化名）。清明节前一天该生因为生理期跟我请病假，需要在宿舍休息，我答应了。一般情况下病假都需要支撑材料，而此类事情例外。当天下午该班旷课学生较多，我便到宿舍走访，却发现小乙并不在宿舍休息。我联系她时才知道该生上午已被家长接走了，于是告知她取消病假，按旷课算。学生开始和我讲道理，比如毕竟是请过假了，在哪休息不一样呢，回家能休息得更好。我也按照学生手册的规定和她讲道理。学生自知理亏，便开始讨价还价，希望少记几节旷课。在我的严厉批评下，该生已认识到自己的错误，愿意按旷课处理并接受惩罚。

综观这两起案例，案例一是因为法治观念淡薄引起，案例二是因为不诚信引起，但仔细推敲后，两起案例又有共性，都是因为法治观念淡薄导致说谎。小甲不懂报假警的后果，从而肆意报假警。小乙也不懂骗假的后果，从而用一个不需要病历的情况请假。因此，这是一起大学生因法治观念淡薄引起不诚信而急需教育的典型案例。

二、案例分析与处理

（一）针对小甲事件的分析与处理

1.找当事人了解情况。虽然纪检部同学给我说了事情的经过，但一面之词难免不公平。我意识到此事的严重性，便迅速到学生宿舍找小甲了解情况。后来小甲说，当时收缴了手机，他没有电话给我反映情况，加之他以为纪检部告知这事之后，我会迅速找他处理。我立即驳回了这两个观点：首先，既然能借同学电话打110，说明就可以先打电话告知我；其次，学生有问题，先找辅导员，这是反复强调过的，而不是先找110。

2.迅速汇报学院领导。当得知学生报警之后，我立即给学院领导打电话汇报情况。领导高度重视，指示我、学生干部立即赶往校门口，配合警察调查。经各方陈述，事情逐渐明朗起来。小甲对学生干部收缴手机不满，想发泄下情绪，加之上学期成绩太差，明知道到毕业也拿不了毕业证，便无心学习，本学期以来就想着退学，所以对学校的规章制度满不在乎，想在退学前“把事闹大一点”。

警察严厉批评了小甲的想法，并跟他讲了《治安管理处罚法》对恶意报假警，妨碍公安机关正常的工作秩序的惩罚措施。但鉴于是学生，此次免于处罚，让学校教育。

3.依据事实教育学生。在教育过程中，小甲情绪激动，对报假警避而不谈，而是讨论自己为什么要报抢劫，及自己对抢劫的认识。他想当然认为“未经本人同意拿走了手机就是抢劫”，另外，他的思维还停留在警察来之前。他说，如果定义为报假警，就要处以拘留或罚款，对之后的声誉有影响。我想，后一个理由才是学生真正的目的吧，说明他外表张狂放肆，内心还是惧怕法律惩罚的，于是又耐心地给他梳理了一遍前因后果，让他放下思想包袱，虽然有了定性，但最终是学校对他说服教育。

4.通报批评告诫全班。对小甲通报批评后，我趁机用此事在各班再进行法纪教育。第一，小甲报了抢劫，警察来了见现场不是抢劫，因此定义为报假警就是合理的。如果真有抢劫，那就是另外一种处理方式了。第二，学生有问题，不是说一定不能找110，但110是公共资源，不是随便一点小事情就可以去找的。要是学生长期报假警，哪天真出事了，110还信不信，还来不来？第三，公民在保护自身权利的同时，还有一个是否滥用权利的问题。《中华人民共和国宪法》第51条明确规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”如果确定为权利滥用，也要追究责任。第四，如果按章办事，小甲就得从重处罚，至少是严重警告，但学校本着教育学生的原则，就下了通报批评，希望所有同学引以为戒。

（二）针对小乙事件的分析与处理

1.联系学生核实情况。当得知学生已被家长接走之后，我赶紧询问身体情况，怕身体不适在路途有所影响，并询问为什么不在宿舍休息好了再离校，为什么病假期间离校却不和辅导员反馈。学生支支吾吾说不出所以然，我便严厉告知请假程序，一般情况下是先请假，经批准后方可执行，即使请假原因在请假后有所变动，也要告知辅导员，否则一旦出了不愉快的事情，特别是私自外出出了问题，不利于保护学生，也不利于学校规章的执行。鉴于学生既拿不出病历，又不按承诺在宿舍休息，恰巧在清明假期前一天，难免有骗假的嫌疑，因此给予该生旷课处理。

2.告知家长家校有别。告知学生之后，我又和学生家长取得联系，关心学生病情，并叮嘱路途注意安全及返校时间。我和家长讲了学校的放假时间及放假前的请假政策，特别强调了骗假的消极后果。家长爱护学生本是人之常情，但不能凌驾于学校制度之上。家有家法，校有校规，要注重身份的转换，更要看见一个特例对其他学生的影响，否则长此以往，人人效仿，学校尊严遭到践踏，规章制度不能实施，最终伤害的是学生的成长成才。

3.通报批评触类旁通。为教育该生，同时告诫他人，按学生手册规定，我给小乙下了通报批评，并在各班再次重申请假制度和考勤制度，和学生一起重温学生手册，争取在后面的学习和生活中做一名遵纪守法的大学生。

三、案例思考与建议

人的认识具有局限性，而学生的认识就更加有限，甚至具有狭隘性，大多从自身出发，根据自身的好恶决定自己的行动。正因此，学生的认识里所包含的需要改正的地方，远远要比不需要改善的多得多。

（一）关心学生合理需要

现实的人有很多需要，人正是因为需要的无限性和广泛性才区别于其他一切动物。作为辅导员，一定要多关注学生的合理需要，只有不断解决学生的需要，思想政治教育才具有实效性。相对于物质需要，遵纪守法需要、学业有成需要、情绪发泄需要、情感归属需要等都是学生更高层次的需要，如果对这些关心得少，势必不能找到学生违纪后面的深层次原因，而简单粗暴的批评或处分，表面上息事宁人，但学生不一定心里接受，从而为下一次矛盾埋下隐患。

针对小甲的学习问题及对拿不到毕业证的恐惧，我给他详细分析了各门课程的特点及考试情况，鼓励他只要认真重修，考到及格是没问题的。我又跟他分析了没有学历在社会上的风险，而有学历就等于打下了人生大厦的基石。后来他报了重修，任课老师说学得比较认真，对未来也渐渐有了信心。

（二）提高对口学生素质

案例中小甲小乙都是对口班学生，即中职对口高职学生，普遍素质不高，这是全校性的问题。要改变这些学生在中职时养成的自由散漫的行为习惯，可谓任重而道远。作为辅导员，不能歧视任何一个学生，即使对于讲过很多遍的问题，仍然要一再强调，最大限度增加学生吸收的概率。正因为学生有这样那样的不完善，才说明辅导员这个“人生导师”的重要性。对口班学生素质的提高，要从严抓纪律做起，辅以日常的道德灌输，培养他们的行为养成。

（三）善于运用灌输理论

学生不会自发形成强烈的法纪意识，甚至明知故犯，只要教育一松懈，纪律就会涣散。很多学生还停留在半法盲的阶段，尽管学校有法纪教育月，但学生只是对大是大非的问题基本有着清醒的头脑，对一些小事却满不在乎，处理时太过随意。针对学生法纪意识不强的情况，辅导员也要经常利用主题班会、团日活动等进行理论灌输，促使学生入脑入心，从而形成自觉的意识与行动。

（四）学工教工联合育人

学生是学校的学生，辅导员、思政课老师、其他专业课老师都肩负有育人的责任。辅导员要经常与任课老师交流，了解学生上课情况，当然，任课老师也要经常向辅导员反馈学生课堂情况。只有学工教工联合育人，杜绝“思想归辅导员管，上课归教师管”这种“两张皮”的现象，在提高思想中提升技能，在提升技能中锻炼思想，思想与技能两手抓两手硬，进而才能培养出社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

【基金项目】2017年广西高校大学生思想政治教育理论与实践立项研究课题“‘三大课堂三大平台——辅导员与思政课教师协同育人机制的研究与实践”（2017LSZ028）

【作者简介】向 安（1986— ），男，硕士，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（責编 丁 梦）