浅析职业技校数学学困生的成因与对策

何小琴

摘 要 近年来，随着我国教学事业的不断发展，扩招政策在高等院校中普遍落实，高等院校的招生人数越来越多，造成职业技校的生源质量下降。职业技校生源质量的下降也影响了职业技校的整体学习水平，导致职业学校学困生数量增加。鉴于此，本文对职业技校产生数学学困生的原因进行分析，通过分析数学学困生的成因，提出帮助学困生学习数学的对策。此次研究的主要目的是为了更好地帮助职业技校数学学困生学习数学知识。

关键词 职业技校 数学教学 学困生

中图分类号：G712 文献标识码：A

0前言

数学学困生是指在标准数学学科知识教学要求下，学习数学知识过程仍存在问题、学习效果不明显的学生。在高等院校不断扩招的今天，职业技校的生源质量的下降，使学生整体学习数学能力下降，学困生数量增多，学困生缺少学习数学的兴趣，存在消极学习的心理。职业技校应该分析影响学生学习数学的不利因素、职业技校数学学困生的成因，帮助解决数学学困生存在的问题，减少数学学困生的数量，提高职业技校数学教学效率和教学质量。

1职业技校数学学困生成因

1.1数学感知能力与逻辑思维能力较差

职业技校学生数学感知能力较差，在初中学习阶段，学生对数学知识都是表面化的了解，不能掌握数学知识间的内在联系，将数学知识联系在一起，使学生在学习过程中不能运用正确的学习方式学习数学知识，影响学习数学的效率和质量。部分职业技校学生的逻辑思维能力较差，在思考数学问题时思考的深度与广度较为浅显，直接影响学生学习效果。部分中职技校的学生在学习过程中没有理解数学知识，根据自己的主观想象解决数学问题，导致学习效果不明显。

1.2学习兴趣不足与学习信心较弱

一般来讲，职业技校的学生在初中阶段的数学成绩不佳，造成这些学生在学习数学过程中学习兴趣不足，自尊心容易受到打击，学习自信心下降，学生学习效果不明显。同时，一些学生由于课堂表现较差被教师批评，学生也会对教师和数学产生反感。如果职业技校不能及时对这类学生进行正确引导，这类学生就会在职业技校学习数学过程中，一直保持这种不良的学习状态。

1.3学习意志力和自主学习意识薄弱

部分职业技校学生存在被动选择在职业技校进行学习的现象，使学生的学习意志容易动摇，导致这部分学生对学习没有兴趣，学习数学知识过程中注意力不集中，容易走神，掌握的数学知识不牢固。职业技校学生的自主学习意识薄弱，学生不会对教材知识进行自主学习，在学习过程中不能掌握数学知识的重点与难点，对数学问题不能积极思考，解决问题。大部分职业技校学生在学习过程中，还容易受到其他因素影响，影响学生的学习效率的学习质量。

2职业技校数学学困生转换对策

2.1培养学生数学逻辑思维能力和自主学习意识

职业技校数学教师在教学过程中应该重视学困生基础知识的教学，帮助学困生学习数学基础知识，在学习基础知识过程中，培养学困生的数学逻辑思维能力，提高自主学习意识。学困生在学习数学知识过程中，应该锻炼自身的逻辑思维能力，积极用不同的方式思考问题、解决问题，利用教材主動学习数学知识，在自主学习过程中吸收、理解数学知识，对于不能理解的知识点，进行记录，询问数学教师。教师在数学教学过程培养学生数学思维逻辑能力的过程中，可以为学生布置作业，学生通过对作业内容的思考，提高自身的逻辑思维能力，教师也应该对学生提出的数学问题，及时解答，帮助学生学习数学知识。

2.2提高学生学习信心和学习兴趣

培养学困生的学习信心，提高学困生的学习兴趣，能够帮助学困生提高学习能力。教师在引导学生建立学习信息过程中，应该与学生建立良好的师生关系，每名学生都受到教师的关爱，教师积极表扬学困生，表扬字迹工整的学困生，引导学困生建立学习信心。当学困生建立学习信心时，学困生就会喜欢学习数学，产生学习数学的学习兴趣。教师可以针对不同的教学内容，设计学生感兴趣的课堂环节，提高学困生的学习兴趣，引导学困生积极参与课堂教学。

2.3改进教学方法

职业技校数学教师在教学过程中，可以改进教学方法，将数学知识与实际生活相结合，使学困生能更直观地学习数学知识，教师在教学过程中应该关注学困生的数学应用能力，从生活实际入手，引入生活案例，帮助学生理解数学知识。教师在进行数学教学过程中应该考虑学困生的学习需求，不同学困生之间存在不同的差异，教师应该因材施教，针对不同的学困生进行不同的指导，帮助学困生学习数学知识。与此同时，教师应该培养学生的意志力。在学习数学的过程中，由于数学科目本身的复杂性，存在学困生难以理解数学知识的现象，面对这种情况教师应该培养学困生的意志力，鼓励学生克服困难，解决问题。教师积极改进教学方式，培养学生的意志力，帮助学困生克服学习困难，提高学困生学习效率。

3结语

在此次研究中，主要分析了职业技校数学学困生成因，提出了培养学生数学思维逻辑能力、提高自主学习意识，引导学生建立学习的信心，提高学习兴趣，改进教学方法、培养学生的意志力等转换对策，这对研究职业技校数学学困生有重要的指引作用，望此次研究职业技校数学教师研究数学学困生提供借鉴和参考，使职业技校数学教师在教学过程中积极引导学困生学习数学知识，提高学困生的学习效率，进一步提高职业技校数学教学水平。

参考文献

[1] 冯学强.中等职业学生基本现状调查分析与对策思考——以云南冶金技工学校学生为例[J].教育教学论坛，2016，25（03）：197-198.

[2] 张晓英.行动导向教学法在技校德育课教学中的应用与思考[J].科教文汇（中旬刊），2015，16（03）：100-102.

[3] 马学军.转型时期中等职业教育的“异化”——对一个县级职业高中历史和现实的考察[J].社会发展研究，2014，1（01）：146-169.endprint