海量阅读 书香致远——浅谈推进小学生海量阅读三部曲

海量阅读 书香致远
——浅谈推进小学生海量阅读三部曲

阅读，是从视觉材料中获取信息的过程，在理解、领悟、吸收、鉴赏中陶冶情操，提升自我修养，其对一个人的健康成长越来越重要，而小学生作为未来社会主义事业的接班人，就更应该具备广博的知识视野与良好的知识积累。若没有大量的阅读，怎会有丰富的知识积累，又何谈阅读能力的提升？然而中国人的读书数量却远低于主要发达国家。所以，在小学阶段借助“海量阅读”来补充、丰富知识储备，显得尤为重要。作为小学语文教师，该如何开展课外阅读，推进海量阅读，让书香浸润校园，使阅读成为必需呢？本文将从兴趣引路、内容选择、习惯养成几个方面，浅谈实际操作中的几点做法。

一、兴趣引路是关键

兴趣是最好的老师。只有学生对阅读产生兴趣，才会积极主动地去探索与实践，并从中收获愉悦的情感体验，同时又将增进阅读的兴趣。《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“语文课程标准”）在第一学段的阅读目标中就指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？

1.了解学生的兴趣所在

阅读兴趣，影响着阅读效果。读有兴趣的书籍和读无兴趣的书籍，其结果是不一样的。小学生在选择课外书时，更喜欢趣味性强、通俗易懂的连环画报、童话、民间故事、科幻小说等，若是图文并茂则更受欢迎。随着学生生理和心理的变化，阅读的书目内容可能会更丰富些。只有老师用心去了解学生的兴趣所在，在开展课外阅读和推荐阅读书目时才能有的放矢，富有成效。

2.巧从课堂向外延伸

随着科技的迅猛发展，孩子们更热衷于手机、平板电脑上的游戏、动画，对纸质阅读缺乏兴趣。教师要激发学生的阅读欲，扩展学生的阅读量，需有意识地从课内向课外延伸。如学习《冬阳·童年·骆驼队》一文后，推荐学生阅读林海音的《城南旧事》；再如学习了《小英雄雨来》这一文后，可让学生课外阅读《小兵张嘎》，并进行对比，分析人物的性格特点；又如，学完《花的勇气》后，推荐阅读冯骥才先生写的《维也纳春天的三个画面》《维也纳生活圆舞曲》等文章，从而让学生在课内阅读有一定兴趣的基础上，对文本、人物等加深认识，扩大阅读面，提升语文素养。

3.多种形式引领阅读

由于小学生的意志力比较薄弱，很容易受到外界的影响，我们可以充分发挥学校图书馆和阅览室的作用，利用黑板报、文化长廊、广播等做好宣传工作；建立若干校园开放阅读区、班级图书角，便于学生阅读；开展朗读比赛、故事会、好书推荐、读书笔记评比、课外阅读知识竞赛、读书小报、书签制作等形式多样的语文活动，激发学生阅读的积极性，浓厚校园读书氛围。让书香浸润校园，学生置身书海，使阅读成为必需；让学生变老师“要我读”到“我要读”，把“苦读”变成“悦读”，从而提高阅读效益。

二、内容选择有讲究

海量阅读，即大量的阅读。但不能为了追求阅读数量，而只选取一些通俗易读但营养价值低的书来读。《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”可见在阅读内容上，还是需要有所选择的。而小学生对读物的选择比较盲目，因此需要教师和家长密切配合，正确引导学生的阅读倾向。

1.与经典相伴

刘世辉老师参加全国中小学高效课堂教学策略与方式创新研讨会

英国哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”有着五千年深厚底蕴的中国文化经典，散发着浓郁的芳香。学生通过阅读经典，可以领略古诗词丰富的意蕴和鲜明的艺术特色，还能陶冶情操，拓宽视野，增强语言积累，丰厚知识储备，提高文化品位。因此，教师应有计划地引导学生阅读并背诵一些经典。如：低年级诵读《弟子规》，中年级诵读《三字经》，高年级诵读《论语》。同时，将《语文课程标准》推荐的75篇古诗文，细分至不同年级的不同学期，中高年级还可适当地补充诗歌和散文。可以充分利用晨读和课前三分钟的时间，让学生进行朗读和背诵，既不让学生感到负担过重，又能在反复的吟诵中，让经典浸润学生心灵。

2.与名家同行

古罗马哲学家塞涅卡说：“如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天分的作家的作品，不断从他们那里取得养料。”市场上的书，五花八门，鱼龙混杂，孩子们选择“读什么”十分重要。我们可以通过逛书店、上网查资料等形式，为孩子们推荐优秀阅读书目；邀请儿童文学专家或作家走进校园，推荐图书，拓宽视野；学生将自己读过的好书与大家分享，进行好书推荐等。凡是贴近孩子们生活的作品，更能吸引孩子阅读。我们可以读名家的童话，感受文字传递出的温暖与美好；读涵盖诸多领域的科普类书籍，让学生的思维能力得到极大的培养……

在小学阶段，随着经典的不断积累，孩子们的语文素养逐步提升，为今后的发展夯实基础。教师要时刻关注学生的阅读动向，使学生畅游在书的海洋中，与经典相伴，与名家同行，让书香与梦想齐飞。

三、习惯养成益终身

俗话说，好习惯使人终身受益。当孩子们从亲近阅读到爱上阅读，并慢慢享受阅读时，多希望他们能把阅读当作一种习惯，让书香陪伴他们幸福成长，让良好的读书习惯助益终身。

1.家校联手促养成

习惯的养成不是一朝一夕之事，也不能单单靠教师个人的力量，需要家校联手来促成。据说，犹太人在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜洒在《圣经》上，让他们去舔，让孩子从小就感到书是甜的，由此来培养孩子的阅读习惯。可见，我们引导孩子去阅读时，更重要的是让孩子“渴望阅读”。教师可以在校园中读书给孩子听，和孩子们一起静静地享受阅读时光；家长在家中和孩子一起亲子阅读，或是读给孩子听，孩子读给家长听等，每天安排一个固定的时间，初期可以是10-15分钟。当孩子能够自觉去读书，有了阅读的习惯，就不用老师和家长陪或催才去读，而是孩子主动地钻到书堆中去。

2.合理分配定时间

孩子们对阅读有了热情后，会出现两种情况：一种是因为没有充足的时间，逐渐冷落了阅读；另一种是沉迷于阅读，看得如痴如醉，又冷落了其他学科。阅读时间的保障，可以由教师来调控，家庭作业可以是少量的书写和阅读、背诵，这样孩子们就能轻松地投入到书海当中。而孩子手不释卷，阅读时间过长也不行，因为这会影响孩子的身体健康和第二天的学习。家长可与孩子计划好每天阅读的时间，若是孩子因为其他事情影响了阅读时间，或是捧着一本好书舍不得放下时，那就引导他提高阅读的速度。一定要保证充足的睡眠时间，要知道休息是为了更好地学习。当孩子能科学合理地分配时间，尽情地在知识的海洋徜徉，就会收获阅读带来的丰富体验。

刘世辉老师参加影子教师培训学习

3.不动笔墨不读书

在电子阅读率高于纸质阅读的今天，笔者依旧认为好书需要捧起来读，并且要不断地回味。一本好书，是值得多读几遍的。正所谓“读书百遍，其义自见”。在阅读时，我们可以准备一个专用的采集本，把好词佳句或片段摘录下来；或将阅读时的疑问或体会写在书中空白处；还可用思维导图将文章的主要内容提炼出来，甚至能在阅读过程中将自己与作者、文本碰撞出的思维火花记录下来，进行创作，这可是件十分美妙的事。能在阅读中体会作者的布局巧思，赏析妙词佳句，这不只是简单的阅读，而是在读中积累，读中思考，并在思考中创作，真正达到以读促思，以读促读，以读促写的境界。

结 语

“一日无书，百事荒芜。”让阅读成为孩子的爱好与习惯，让书籍成为孩子的良师与益友。作为小学语文教师的我们，更要以身作则，做好榜样，积极投身海量阅读，不断提升自身素养，努力地充实与完善自我。更好地引导孩子与诸多高智的人对话，让书籍成为孩子们的营养品，真正感受海量阅读带来的巨大能量——腹有诗书气自华，最是书香能致远。

刘世辉老师正在为学生上语文课

刘世辉，男，1971年生，江西省芦溪县人，现任江西省萍乡市芦溪县芦溪二小党支部书记，小学特高级教师，江西省中小学语文骨干教师，萍乡市小学语文学科带头人，中国教育学会小学教育专业委员会会员，第四届全国百名优秀小学校长，全国立德树人实践先进个人。执教以来，坚持在教学第一线，形成了自己独特的教学风格，先后在《中国德育》《育人》《辅导员》《语文教学通讯》《教师报》《语文报》等报刊发表学术论文40多篇，并多次获得国家级一、二等奖，省级一、二等奖；主持的省级课题《新课程理念下小学习作教学多元化、层次化研究》被评为优秀课题；指导易雯霞老师参加江西省首届“赣教杯”小学语文课堂教学竞赛荣获一等奖，指导学生的习作在省级以上刊物发表200余篇。

◎ 作者/ 刘世辉 芦溪二小党支部书记