“1+1”体育与健康课程下美术生体育成绩与学业成绩的相关性分析

[编者按]：本期专栏将延续上一期的主题，在实验研究部分推出深圳市景晨老师的优质体育与健康课程实施下体育成绩与学业成绩的相关性研究、邵子洺老师的大密度适宜强度3M体育与健康课对学生体质健康影响的实验研究，以及青岛市市北区教研员苟骞诗老师对该区体育教学问题的反思和在教学中应用“情境导学·任务驱动”教学模式进行改革的成果综述;在案例部分则将推出2018年“活力校园大使”、安徽省霍山县城西小学倪克胜校长的“活力校园”行动案例，该案例曾入选2017年全国小学体育活力校园优秀案例30强，获得“校园体育活动创新奖”和“活力校园国际交流奖”……在文章选取时充分注意了地域、层面以及类型的丰富性和实用性，可谓干货满满，诚意殷殷。

适逢秋高，诗情碧霄，凭高酹酒，此兴逍遥。能够在这收获时节看到又一批丰硕的成果呈现，实在令人欣喜。这些研究和案例均是老师们根据各自学校情况，脚踏实地，孜孜以求，致力于改革创新、改变现状，提升学生体质健康的心血之作，或许这些成果还不够完善，因为毕竟多数老师是初入研究之门。但凭借共同的热忱和努力，相信大家手中的璞玉一定会经雕琢而绽放光华，各位老师一定会如晴空一鹤，振翅高飞！成果可贺，未来更是可期，因为我们为之努力的正是阳光下最有意义的事情，也希望全国同行能够同思同行，共同为中国青少年体质健康促进尽一份心力！

（华东师范大学体育与健康学院  汪晓赞）

摘  要：运用文献资料法、数理统计法对美术班学生在“1+1”体育课程框架设计下体育成绩与学业成绩的相关性进行研究，结果显示美术班学生期末体育成绩和学业成绩明显高于期中成绩，期中和期末体育成绩与学业之间均存在显著性正相关关系。

关键词：“1+1体育与健康课程”;体育成绩;学业成绩;相关性

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2018）10-0045-03

2016年10月25日，中共中央、国务院印发并实施《“健康中国2030”规划纲要》，明确指出“实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时”。这是从国家层面确定学校体育健康的位置，并明确提出青少年活动的技能目标。基于此，我校将民族传统体育和休闲体育内容与正常教学计划相结合，设计了“1+1”体育课程模式，并在美术专业班进行实施。通过不同实施阶段对美术班学生的学业成绩（文化课成绩和专业课成绩）的测定，探讨“1+1”体育课程模式下体育教学对美术生学业成绩的影响，以期研究结果能为体育课堂内容的开发促进职业教育发展提供一定参考依据，为丰富校园体育课程，优化体育课程提供助力。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

高一美术专业班4个班，每班50人，年龄15～18岁。根据期中、期末测试取相同人数，最终确定为186人，其中男生104人，女生82人。

（二）研究方法

1.文献资料法

以“体育”为关键词，“相关性”和“学业成绩”为并含词语，利用中国国家数字图书馆、维普中文科技期刊资源查阅到有关相关性分析（体育学科）、学业成绩与体质健康水平关系（体育学科）189篇，对其进行整理和分析，为研究提供一定的理论基础。

2.数理统计法

采用SPSS20.0对所测数据进行样本变量一般性描述分析、相关与回归分析、T检验等统计分析。

二、研究步骤

（一）变量选择

共选择3个指标进行采集：文化分、体育分、美术分;另设置期末与期中的体育分增长值为自变量，美术分增长值为因变量（选择依据：①考试内容固定。美术项目和体育项目在期中和期末都未发生变化。②学习内容和范围固定。文化课期中和期末范围程度是包含与被包含的关系，考试范围幅度不一，内容的难易程度不一致）。见表1。

（二）“1+1”体育课程内容制定（图1）

体育与健康课程内容是四大主要内容和四小板块交叉组合安排的“1+1”课程模式。在正常教学计划中加入舞龙舞狮、毽球、瑜伽、定向越野单元计划内容，每个内容一个月左右时间，设计篮球+舞龙舞狮、田径+毽球、足球+瑜伽、排球+定向越野共计4个模块内容，课时在45分钟的基础上加15分钟（阳光活动时间）的民族传统体育活动和休闲体育活动。这四个小内容是根据我校场地设备、体能锻炼部位、师资衔接等具体现状分析后选择的，主要以项目基本动作和基本游戏为主，以动作体验、团體展示为手段，达到激发学生体育学习兴趣，调节学习氛围、减缓压力的目的。美术班分别进行期中和期末的体育测试和学业测试。最后整理数据，运用SPSS20.0对数值进行相关性分析，研究数据间关系。

三、结果与分析

（一）美术班各成绩分析结果

T检验结果发现，期中测试和期末测试中美术专业学生在文化分C（T=-6.255，P=0.000<0.01）、体育分T（T=-2.930，P=0.005<0.01）、美术分M（T=-8.243，P=0.000，<0.01）具有极其显著性差异（详见表2、图2），期末测试各成绩明显高于期中测试。

（二）期末测试各变量之间的相关性分析

相关分析结果表明（表3），期末体育分与文化分之间存在显著性中等正相关（r=0.508，P=0.000<0.05）。美术生随着体育分增加，文化分也越高。文化分与体育分之间有回归关系（F=15.655，P=0.000<0.05），一元线性回归方程为：C=109.082+0.933×T2。体育分与美术分之间存在显著性中等正相关（r=0.588，P=0.000<0.05），美术生随着体育分增加，美术分也越高。期中美术分与体育分之间有回归关系（F=23.766，P=0.000<0.05），一元线性回归方程为： M=105.631+1.141×T2。

（三）美术分增长值与体育分增长值之间的相关性分析和回归分析

相关分析结果表明，美术生体育分增长值与美术分增长值之间不存在显著性（r=-0.153，P=0.305>0.05，详见表4）。两者不存在线性相关关系。不同阶段美术分的提高或下降与体育分的提高或下降没有直接联系。

四、结论与建议

（一）结论

1. “1+1”体育与健康课程能够有效提高美术班学生文化成绩、体育成绩与美术成绩。

2.美术生体育成绩的提高明显有利于学生文化成绩与美术成绩的提高，均存在线性关系，其中美术分增长值与体育分增长值之间不存在线性相关。

（二）建议

1.“1+1”体育课程对美术生的文化学习和专业学习具有一定的促进作用。此课程在以职业技能指导为主的职高班试点推行，鼓励学生将体育知识生活化、实践化。

2.在“1+1”体育与健康课程内容选择上各学校根据实际因素选择合适的小内容或小项目，最好是以趣味性强、休闲型强的内容为主，兼有学生个体参与和团队协作的项目。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府.“健康中国2030”规划纲要[R].2016-10-25.

[2]陈少青.性别角色与体育锻炼的相关性分析[J].运动训练，2015（11）：58-61.

[3]王慧琳，孙学智.体育中考与体育课、阳光体育运动、学生体质达标的相关性分析——以天津市为例[J].体育教学，2011（10）：55-57.