对“中间生”教育的探索

谭莉

摘 要：在班级中既不是尖子生，也不是后进生，很平凡、很普通的群体就是“中间生”。缺乏教师的关注，就会变成后进生；得到教师的重视，就会跻身于先进的行列。现实中这些学生得到的往往是忽视，需要教师探索出一条合适的教育之路。

关键词：教育；关注；中间生

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.106

一、中间生——教师最容易忽视的群体

走上教师岗位，很多人都受到了“关注差生”“保护弱势群体”“抓两头促中间”等教育思想的影响，目光自然聚焦在班里最好和最差的学生身上。差学生抓紧了，及格率就上去了；好学生学透了，教师的水平就显出来了。有了这样的好处，教师的精力一定在这两类学生那里。

作为教师，都热爱自己的工作，也自认为热爱每一个学生。多年后，当有人问起教过的最优秀的学生是谁，肯定会滔滔不绝地把心目中的优秀生从德、智、体、美、劳各方面都夸一遍；当有人问到学困生时同样可以从各方面进行评价。对于所谓的优秀生和差生，大部分教师都能如数家珍。可是当有人问到一个名字、一个不起眼的中间生时，往往要恍惚一下，然后想一想，却还是不知从何说起，只能用一句“还行吧”来概括。因为教师并不是特别了解这些学生，他们是教师眼中的“中间生”，不需要操心，更不会留下深刻印象，是被长期忽视的群体。

二、中间生——教师眼里飘过的影子

教师的爱和父母的爱有很大的区别。

父母眼中全是自己的孩子，和他们天天生活在一起，对于他们的生活更加了解，一言一行都看在眼里、记在心里。

教师面对的是几十个学生，目光常常被特别的学生所吸引。看到表现优秀的学生，总会用充满鼓励的眼神看着他，希望他能百尺竿头更进一步；也会在全班学生遇到“坎儿”的时候，用手势、眼神启发他们的思维，让他们成为全班学生的榜样。这样的学生总会给教师带来满满的自豪，教师自然会对他们倍加呵护。看到调皮捣蛋、学习成绩差的学生，教师多数时候出现的是严厉的眼神，让学生一接触到这样的眼神就会有所收敛，不敢轻举妄动。更有甚者，教师会使出绝招，盯着调皮的学生不出声，让他们感觉到空气中都是无形的压力。相比之下，中间生是空虚的，教师的目光不会过多地停留在他们身上。正是由于普通，他们不会让教师难堪，不会给教师制造麻烦，不会让教师有成功的巨大喜悦，也不会让教师有莫名的烦恼。中间生成了教师眼中的影子，一晃而过飘忽不定。有谁知道，中间生可能也想让教师多盯一会儿，哪怕目光如刀。

三、中间生——教师身边的空气

一位年轻的语文教师在教学实践中发现了问题的严重性，她在教学反思中做了具体阐述。

有一天的语文家庭作业是一篇小练笔，一般由小组长检查，教师上课进行抽查并讲评。上课抽查的时候一般会选择两种作业，第一种是特别优秀的，第二种是特别脏乱差的，其目的很简单，优秀的当作示范，差的进行批评教育。当那节课快结束时，教师随意扫了一眼班上的学生，发现有一个学生目光闪烁，把头埋得很低，他是一个教师不常关注的中间生。于是教师叫了他的名字，不出所料，作业完成得格外糟糕；但又出人意料，他本是一个让教师放心的中间生。课上的他就如同一个犯了天大错误的学生，低着头不说原因。可是，后来叫到办公室聊天的时候，学生说的话却对教师的管理方法有了很大触动。

“有一次，我觉得自己的作业写得很好，可是您还是不会念我的；有好几次我的作业胡乱写的，您也没说我。只要我不干坏事，成绩不下降，您也不会发现我的作业是胡写的。我就想凑合着写，糊弄一下组长就好了。”学生的话朴素简单，却给教师留下了思考题：教师对中间生究竟忽视了什么？是他们的自信，是他们本身的闪光点，还是本该属于他们的前程？就如同这个学生，他出色完成作业时没有得到教师的肯定，他敷衍完成作业时没有得到教师的批评，他变成了教师身边的空气。教师总会对大家说会公平地对待每一个学生，实际上却忽视了中间生。他们本该拥有教师的爱，但教师却把自己的爱分到两头，什么也没留给他们。

中间生不是空气，也需要教师的关注。历经考验的“抓两头、促中间”教学策略，大多数只完成了抓两头的目标，另一个变成了“放中间”，这是教育者最不应该形成的教育陋习。

四、教师的关注，会让“中间生”拥有更宽广的舞台

曾经有一个女学生，学习成绩中等，文静内向，没有特别要好的朋友，但能和学生和谐相处。教师交代的每一项任务她都能完成，唯一的缺点就是个人卫生不好。一天，这个女学生来办公室交作业，教师看了看她的头发，问她：“你觉得你美吗？”她不说话，脸憋得通红。教师把她的头发用皮筋整整齐齐地扎了起来，微笑着问：“你现在再看看，你是不是比刚才更漂亮？”她轻轻地点点头，离开了办公室。第二天大家就看到了一个不太一样的她，比以前干净整洁了很多。从此，这个女学生开始一天天地蜕变，变得爱干净、爱学习、爱笑、爱和学生嬉闹了。现在，早已小学毕业的她在街上远远遇见教师，会笑着朝教师边跑边打招呼。

这个女学生的变化，说明中间生并不一定就是一个中间，他们本身可以得到升华，但是却被人忽视。在忽视中他们逐渐缺乏自信，逐渐放任自流。也许他们的升华只需要教师的一个眼神，一句鼓励，一次简单的引导。简单来说就是教师的关注。

中间生相比优秀生上升的空间更大，他们相比学困生上升得更容易。他们占据了班级非常大的比例，所以改变中间生，更容易改变班级的学习气氛。

所以，教师应对中间生多一些关爱，让这些学生得到应有的发展。不要让教师的忽视扼杀了这些学生的梦想。让教育者共同努力，把中間生的激情点燃。

参考文献：

[1] 刘徽.点燃学生的热情——读《第56号教室的奇迹2》[J].现代教学，2011（11）.

[2] 赵蕾.赏识理念下“学业中间生”教育问题的探究[D].陕西师范大学，2010.endprint