践行“幸福德育”理念 促进学生幸福成长

马东梅

摘 要：在全面实施素质教育、推进新课程改革进程中，教师应意识到教育既要“结果幸福”，即为学生人生幸福奠基，也要“过程幸福”，即不能以牺牲当下为代价来换取未来幸福，引导学生确立正确的幸福观、价值观。

关键词：幸福；德育；理念；能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.105

一、以“八字校训”为精神内核，引领学生树立正确的幸福观

如何帮助学生从小树立起正确的幸福观？结合学校文化建设，最终锁定“仁爱、乐学、健美、奉献”8个字作为新时期的校训。

（一）仁爱——自我扩展的德育

仁爱是儒家思想的核心、中华传统美德的精髓，要求教师有一颗仁爱之心，关爱学生，热爱教育，用自己的道德情操去感染并影响学生。要求学生首先学会爱自己，然后爱家人、爱朋友、爱自然万物。

（二）乐学——知情统一的智育

以学生和谐发展为目标，让学生的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大实现，始终伴随着愉悦幸福的体验。要求学生爱读书、乐读书，从读书学习中体味幸福，这也是对教师最基本的要求。

（三）健美——身心统一的体育和美育

强调身心和谐统一，是实现幸福、拥有幸福的至关重要一环。要求教师要做一个人格健全、积极向上的人；要求学生不但拥有健康强壮的体魄，而且还要具备积极健康的心理。

（四）奉献——幸福教育的最高境界

幸福的最高境界不是索取、享乐，而是用自己的力量奉献他人回馈社会，实现人生价值。对教师来说，奉献是做好教育工作的前提条件；对学生来说，奉献就是助人为乐，就是把帮助别人当作自己最大的快乐和幸福。

二、以丰富多彩的德育课程为载体，促进学生形成深刻的幸福体验

课程是育人的主要载体。为了培养学生感受幸福、体验幸福的能力，教师要着力在“课程建设”上做文章。

（一）确立“现代中国人”培养目标，在学习中体验幸福

“既有现代文明素质，又有传统文化素养”是未来社会对公民的要求，也是获得人生幸福的条件。“现代文明”方面，主要是开齐上好国家和地方课程，牢牢把控住课堂教学主阵地、主渠道。重点是构建“幸福教育”背景下的“幸福课堂”。“传统文化”方面，依托承德地域文化鲜明、教育资源丰富的优势，积极开发“承德传统文化”校本课程——《承德传统文化》。通过学习，让学生切身感受到家乡传统文化的魅力和作为承德人的幸福和骄傲，从而激发他们热爱家乡、建设家乡的情感。

（二）将日常德育活动课程化、系列化，在生活中体验幸福

将德育活动与学生的校园生活、社会生活有机结合，融为一体。一是定期举行体育节、艺术节，以及篮球赛、歌咏比赛等小型活动。二是利用重要节日和节点，组织开展主题教育活动。三是开展“文明小使者”“我为名城添光彩”等活动。四是深入持久地开展“学习雷锋，志愿服务”实践活动。让学生在活动中进一步体会幸福的真谛，不断获得进步和成长。

（三）充分发挥环境课程、隐性课程的作用，在环境中享受幸福

比如，开辟承德传统文化主题长廊（每一楼层有不同主题），建立班级文化墙，打造体现动态性、生成性的楼廊文化，发挥潜移默化的育人功能。再比如，谱写校歌、教师之歌，设计校旗、校徽等。

三、以“自主管理”為基本途径，培养学生创造幸福的能力

能否培养学生创造幸福的本领和能力，是“幸福德育”乃至“幸福教育”是否成功的试金石。

（一）强调学生自主自治

每周的升国旗仪式，采取各班级轮流主持的方式，演讲稿、主持词的撰写完全交由学生完成；校园红领巾广播站和“七色光”电视台，放手由学生独立管理、设计和播出；聘任“校长小助理”，与校长直接沟通交流，为学校建设建言献策……

（二）以“争卡夺星”活动为抓手，创新德育评价机制

学校致力于改革创新评价机制，推出了星级班集体评比和学生争卡升级制度。星级班级评比即每月根据各班文明礼仪、体育卫生、纪律秩序等5个方面的表现，量化打分，授予1-5星级班集体；争卡升级是指共设绿、红、金3种形式的卡，发绿卡是对该生某方面进步的激励和强化；发红卡代表对某一不良行为的警示。坚持激励为主的原则，学生集够10张绿卡可换取一张珍贵的金卡，作为学校“三好学生”“美德少年”等评选的重要依据。学生还要写获卡日记，记录下成长历程。

四、以培育“幸福教师”为根本保障，夯实“幸福德育”基础

教师是做好德育工作的关键所在。为此，学校在消除教师职业倦怠、提升职业幸福感方面狠下功夫。

（一）创设温馨宜人的工作生活环境

为教师购买笔记本电脑，做到人手一台。组织开展形式多样、丰富多彩的文体活动（运动会、新年晚会等），增强了学校大家庭的吸引力和凝聚力。

（二）营造积极向上的成长环境

筹措资金，为教师学习培训、参观考察创造机会，搭建平台。

（三）构建和谐融洽的人际关系环境

深入开展“和谐团队”创建和评选活动，引导教师正确处理好个人与集体的关系，不断传递正能量，打造既有竞争又有协作，创先争优、民主健康的团队精神文化。

通过持之以恒的德育实践，在培养学生优秀道德品质、健全人格、感受和创造幸福能力等方面，总结提炼出一整套行之有效的经验做法。学生的整体道德水准、礼仪素养、行为习惯得到了明显提升。

参考文献：

[1] 郑祖耀.让道德在活动中生成——小学德育课程活动化教学的实践与探索[J].中小学德育，2005（3）.

[2] 钱海萍.幸福：教育生活的别样感悟专题——教师的幸福之源[J].中小学德育，2009（2）.endprint