小学高段语文课外阅读中成长记录袋的实现

张玉芳

摘 要：在小学语文课程中，课外阅读是重要的有机组成部分，能够对学生各方面能力的提高起到积极作用。教师通过多年的教学观察和经验总结，在教学中让学生制作属于自己的课外阅读成长记录袋。经实践证明，此方法对学生课外阅读的量和质都有极大的提高作用。

关键词：小学语文；课外阅读；成长记录袋；运用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.083

对于小学生的阅读能力，“新课标”有明确的要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”那么，该如何利用成长记录袋帮助学生完成以上目标呢？

一、建立课外阅读成长记录袋的意义

成长记录袋最初从国外引进，是一种新型的评价学生进步、促进学生发展的有效评价方式。成长记录袋与教学活动关系密切，用于培养学生课外阅读的兴趣和独立阅读的能力十分有效。

（一）帮助学生加大课外阅读量，储备更多课外知识

小学阶段是学生求知欲旺盛的阶段，特别是小学高段，学生的好奇心达到前所未有的高度，正是加大学生课外阅读量，带领学生进入知识的海洋，丰富学生精神世界的好时机。然而，每个学生的阅读基础、性格特点却不同。有的学生从小就喜欢阅读，有一定的阅读基础，而有的学生则除了语文课本外再没有看过其他书籍；有的学生喜欢安静，能独立完成阅读任务，而有的学生则活泼好动，无法专心地阅读。而成长记录袋既能帮助教师有效地解决管理学生阅读的问题，又能帮助学生储备更多的课外知识。

（二）积累和建构文化，将外来知识内化为自己的知识

学生通过课外阅读，大量吸取各种有营养、有意义的知识，各种信息、文化在大脑中进行碰撞、渗透、沉淀，最后建构成为属于自己的知识内容。在此过程中，成长记录袋起到了帮助学生汇聚和分类整理各种各样知识文化的功能，帮助学生在脑海中筛选各种知识。通过成长记录袋，也能发现某一时期学生对某类课外阅读类型的偏爱和喜好。

（三）建立学习契约，培养学生的责任感和独立精神

卢梭曾倡导，师生之间要改变不平等的相处模式，形成平等的契约式的新型关系，尽可能多地给学生自由的选择和机会。将此理论迁移到课外阅读教学中，学生可以在教师的带领下，制作属于自己的课外阅读成长记录袋。学生围绕契约规定，自主确立阅读方向和目标，并自主制订目标和完成期限，并将读后感、阅读反思、好词好句的摘抄添加到成长记录袋中。而教师作为指引者和辅导者，在此过程中按照契约规定，对学生所选择的阅读题材提供指导。通过这样一种师生契约关系的建立，学生最终能习得一种责任感和独立精神，学会为自己做选择并对自己的决定负责，增强学生的自我约束力，促进学生的自主发展。

（四）培养学生自我评价及自我反省的能力

成长记录袋还有一个重要的功能，即能让学生通过对自己记录袋的回望进行自我评价，反省自己的学习过程，发现自身的优势和不足，激发学生积极进取的精神，明确改进的目的，做到精益求精，也培养了学生主动学习和对学习负责的态度。

二、成长记录袋在小学高段语文课外阅读中的措施

（一）成长记录袋的制作

成长记录袋是学生个人成长的见证，在制作初期，教师应与学生共同协商成长记录袋的设计和类目安排，充分给予学生选择权和投票权，使学生对成长记录袋产生主人翁意识，能够更加认真地对待。成长记录袋设计完成后，可以按照搜集的内容分为计划、过程、成果、反思四大类，引导学生有意识地做好分类工作，条理清晰地在成长记录袋中添加内容。

（二）激发学生阅读兴趣，引导学生自主确立课外阅读书目

成长记录袋制作完成后，教师就要按照契约模式指引学生选择他们感兴趣，对自身学习有帮助或对成长有意义的课外阅读书目。在此之前，教师要做好激发学生阅读兴趣的工作。教师可以利用班会、自习课、晨读时间、课外活动时间等与学生分享他们感兴趣的名人典故或历史科学知识，也可以给学生分配任务，每人每天准备一个小故事，内容题材不限，在班级中分享给大家，还可以在班里建立图书角，鼓励学生每人捐出一本书，并轮流担任图书管理员。通过这些方式，既培养了学生对书籍的热爱之情，又增加了学生对书籍种类的了解，从而对于书籍的阅读种类有更多的自主选择。

（三）成长记录袋的使用指导

教师以周为单位，引导学生每周末按照记录袋中的四大分类分别做好一周的阅读计划、上一周的阅读过程（包括记录书名、读后感、好词好句的摘抄等）、上一周的阅读成果和反思。在活动开展前期，学生的习惯还未培养好，肯定多少会有拖延或完成不好的情况，教师可以在每周一安排半节课的时间，以小组为单位，组织记录袋分享会，互相分享一周的完成情況，既起到了互相监督的作用，也给学生提供了互相交流阅读感悟的机会。另外，为了提高学生主动阅读的积极性，教师可以让家长也参与到阅读计划中。可以设计一份课外阅读记录卡，让学生每读完一本读物就填写一张卡片，写上读书心得并让家长签字后放进记录袋。教师可以在班内不定期组织读书竞赛，看谁累积的阅读卡片最多，就可得到一本新书，以此提高学生的阅读动力。

（四）记录阅读轨迹，进行总结反思

成长记录袋，既有记录，也有成长，教师要教会学生通过回顾前面记录的阅读内容，整理和总结自己的进步和不足，在对比反思中更好地成长。当学生能独立自觉地完成课外阅读的成长记录袋时，说明阅读已经不仅仅是一项学习任务，它已经渐渐地渗透到学生的生活中。这也达到了开展课外阅读活动的目的，即在阅读中丰富生命，形成终生阅读的习惯。

参考文献：

[1] 顾可雅.阅读成长记录袋，帮助学生阅读[J].小学教学参考，2007（25）.

[2] 袁利芬.学生语文成长记录袋评价研究[D].湖南师范大学，2004.endprint