信息技术与小学中段语文阅读教学整合的双赢
2018-01-08党爱红
党爱红
摘 要:在小学语文教学活动中,信息技术与课堂阅读教学有机结合,能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,从而提高学习效率。图文并茂的多媒体教学为语文教学注入了新的活力,充分展示了教学方式的多样化,提升了小学语文基础教育的教学质量。
关键词:信息技术;课程整合;阅读教学;教学氛围
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)02-0130-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.081
调查显示,多媒体教学已经广泛应用到学校课堂教学活动中,成为教学活动的有效载体。教师就信息技术在教学活动中的应用情况谈谈自己的感受与看法。
一、信息技术与小学语文阅读教学整合的意义
(一)拓宽了小学语文阅读教学的领域
在传统的语文教学课堂中,课堂的主导者是教师,往往是几十个学生听着教师特定的教材讲解,学生被动接受着知识。但是,信息技术多媒体教学设备的引入,突破了学生封闭枯燥的学习环境,利用网络丰富的教学资源,扩大了学生语文阅读学习的知识面,学生可以进行自主学习探究与实践。在这样一个轻松便捷的课堂环境下,学生间可以进行语文学习的探讨与沟通,以便灵活学习与运用所学知识。
(二)丰富了小学语文阅读教学的内容
有了多媒体信息设备的帮助,小学语文教师可以在课堂阅读教学活动中,针对阅读教材的某一知识点,带领学生进行发散性探索活动,把多元化、丰富的学习资料通过信息技术展现在学生的面前,与阅读教材相互补充,培养学生的创造性思维,在开拓学生阅读视野的同时,为学生养成良好的自主阅读习惯打下基础。
(三)刷新了小学语文阅读教学的模式
随着社会日新月异的发展,教学模式也必须与时俱进、改革创新,才能跟上信息技术化的教学浪潮。教师可以引导学生利用强大的信息技术手段,自主地搜索处理所需的阅读研究材料,围绕着某一主题进行个性化的阅读学习,进行多元化的阅读训练。在课堂上,教师要鼓励学生分享自己阅读中的所感所得,这无形中也锻炼了学生的语言表达与沟通能力。
二、信息技术与小学语文阅读教学整合的有效方式
(一)创设生活情境,拉近对话距离
在现行的小学阅读教材中,有些课文的内容和学生现实中的生活情境相差较远,学生无法调用现实的生活经验感受课文情境,但借助信息技术手段,可以把丰富多彩、声情并茂的教学内容呈现在学生面前,自然缩短了学生与阅读教材之间的距离,充分调动起学生的学习热情,课堂教学效率自然会随之提升。
以人教版第四冊课文《雷雨》为例,在进行课文讲授前,教师可以先利用多媒体设备播放一段关于自然景观气象的视频,其中包括雷雨的景象,然后自然引入本节课的教学主题“雷雨”。课堂教学中,教师让学生对有关雷雨的记忆进行描述,学生积极主动地思考后,纷纷举手发言。有的学生说,有一回在外婆家,风雨交加,电闪雷鸣,自己害怕得都想躲到桌子底下了。有的学生说,雷雨天气变化特别快,刚才还雷声阵阵,大雨如注,不久就风停雨住,空气可清新了,地面也被冲刷得干净多了,有时甚至可以见到天边挂着彩虹。还有的学生说,雷雨天气其实是天公在发怒,通过狂吼降雨来宣泄怒气。教师结合课文中的精彩语句,对学生的发言进行点评,通过总结、分析、比较的教学过程,既训练了学生发散性创新思维能力,也让学生体会到主动参与阅读学习的快乐,有利于学生更加透彻地理解课文内容。
(二)善设疑点,自主解答
《语文课程标准》要求教师要从多方位提高学生的主动学习能力和资源整合能力。布鲁诺也曾表示,学生应该是知识获得的主动参与者,而不是被动接受者。通过丰富的网络资源信息,可以促进学生主动参与阅读学习与探究。所以,教师可以根据学生的学习程度,提出阅读过程中的难点问题,要求学生利用互联网资源、社会调查或者查看书籍等进行解答,将相应的语文知识点向不同维度进行延伸,激发学生自主学习的热情与动力,丰富学生的课外知识,也让学生把知识点整合到自己的知识结构中,拓展学生的知识面,提高学生的资源搜集整合能力,从而编辑整理出属于自己的“资料库”。
以《鲸》为例,这篇课文生动有趣,内容简单易懂,主要描写了鲸鱼的形态特征、分布区域、种群现状与种类,告诉人们要保护大自然,爱护鲸鱼,否则聪明可爱的鲸鱼将会在下一个世纪灭绝消失。在课堂教学活动结束后,教师可以就课文相关内容向学生提出几个问题:鲸鱼的祖先是什么?鲸鱼是以什么为食的?鲸鱼的交流语言与声呐的发明有什么关系?鲸鱼如今的生存现状是怎么样的?进而鼓励学生以个人或者小组为单位进行资料的搜集查阅,利用现有的手段整合答案,以课后作业的形式交上来。并鼓励能力强的学生可以通过制作幻灯片,把搜集成果在课堂上分享展示出来,以宣传“保护鲸鱼,爱护自然”的环保理念。利用多媒体整合资源的手段,提升了学生主动学习与思考的能力,让学生能够更好地理解并吸收知识内容,也大大提高了学生的学习参与程度,让学生真正成为学习活动的施动者。
总而言之,将信息技术与语文阅读教育进行有机整合,是一种有效的现代化教学方式,也是现代教育的趋势和需要。多元信息的运用会为语文教学注入新的活力,它更加强调学生在学习过程中的主体性与信息资源搜集能力。在教学资源更加丰富的情况下,教师要注重培养学生的“信息素养”,利用优质的教学资料,灵活运用信息技术,精心筛选合适的教学内容,让信息技术更好地为教学服务。
参考文献:
[1] 郑希放.巧用多媒体,搭起课堂生命的桥梁:小学语文课堂多媒体教学的点滴体会[J].中国信息技术教育,2009(12).
[2] 徐红艳,冯秀香.语文多媒体教学的误区及对策[J].中国信息技术教育,2009(20).endprint