高中物理教学中常见电学实验问题分析

徐君航

摘 要：实践是检验真理的唯一标准。物理是高中学习的必修课程，其利用数学作为自己的工作语言构建理论结构，用实验作为检验理论正确性的唯一标准，其中电学正是物理教学中的重中之重。现主要对高中物理教学中常见的几个电学实验问题进行分析，并提出建议，旨在为高中物理电学实验教学提供借鉴和参考。

关键词：高中物理；电学实验；教学问题

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.069

实验是物理教学中必不可少的一部分，尤其是在电学的教学中，电学实验是学生理解电路图，对电路进行研究的重要途径。在目前的高中物理教学中，教师会带领学生利用实验的方式，更好地学习电学知识。但在进行电学实验时，尽管经过了教师的认真讲解，但仍会出现一些问题，影响实验的进行，使实验达不到预期的效果。

一、 高中物理教学中常见的电学实验问题

（一）电表问题

电表问题是高中物理实验中最普遍的问题。由于电表内部存在电阻，这就难免会使电表的指针显示的指数与实际指数之间存在误差，影响实验的精准度，使实验达不到预期效果。同时，在对电表量程的选择上也存在着一些问题，电表量程的合理选择是电学实验成果的前提。不论是电压表或是电流表，都不能使流经电流或者电压超过电表所限定的量程，否则会导致电表的损坏。另外，对于电表的连接也应该更加注意，设电流表内部阻力为RA，电压表电阻为RV，待测电阻阻值为RX，在RA为已知条件的情况下，当Rx/Ra>Rv/Rx时，采用内接法，当RxRa

（二）滑动变阻器问题

滑动变阻器是电学实验中必不可少的仪器。滑动变阻器是利用滑动电阻滑片，实现对电阻值的有效控制以达到控制电路中电流变化，是电学实验中必不可少的仪器。对于滑动变阻器的选择，也是电学实验中的常见问题。

首先，在选择滑动变阻器的时候，要考虑到滑动变阻器的安全性和灵活性，滑动变阻器不止起到控制电路中电流变化的作用，还起着保护电路的作用。因此，在选择滑动变阻器时，要制定其所能承受的最大电流值和其本身的最大电阻值，既不能选择额定电流过小的滑动变阻器，防止电路中因电流过大而毁坏电器，也不能选择阻值过大的滑动变阻器，防止因电阻过大导致电流、电压基本不动的实验现象的发生。

其次，在使用滑动变阻器前，应当将滑片滑动几次，以去除覆盖在电阻丝上的灰尘以及污物，保证良好的接触，防止因接触不良而导致电路短路，进而造成实验失败，甚至危机实验者的生命、财产安全。

最后，在使用滑动变阻器时，应当严格按照实验要求进行操作。这不仅是实验成功的前提，也是实验者生命、财产安全的保障。在连接电路时，将滑动变阻器的滑片滑至阻值最大的一端，保证突然接通电路时不会因电流过大烧坏电源和电表。在使用中，学生应当保证不触碰到滑动变阻器的金属滑片、滑杆和线圈等容易导电的地方，用双手进行操作——一手扶持固定，一手调节阻值。增加实验的安全性，防止触电事件的发生。

（三）电路连接问题

电路连接是电学实验中最重要的一部分，无论是对电表的选择或是对滑动变阻器的选择，都是为了进行电路连接而做的准备。由于电路实验本身就具有一定的危险性，由于电路连接不当，很有可能造成电路烧毁事件和触电事件，所以需要学生用更谨慎的态度来对待电路连接。在连接电表时，注意电表正负极的接入方向，确保正确接入。在连接电流表时，应根据已知的电表内部阻值，依据公式计算出应当使用外接法或是内接法进行连接。而连接电压表时，则应该采用与所测电器并联的方式，并确定电流走向与电路正负极一致，防止实验失败，损伤电表，甚至意外事件的发生。

在连接滑动变阻器时，应依据实际使用情况来选择使用分压式接法或是限流式接法。在滑动变阻器的全阻值明显小于负载电阻值的情况下，如“小灯泡的伏安特性曲线”实验，负载上的电压一定要有足够大的范围，并且应该从0开始调节。这种情况就应该采用分压式的连接方法对滑动变阻器进行连接。反之，在滑动变阻器的全阻值比负载电阻值大的情况下，应当采用限流式的连接方法。而在两种连接方法都可以使用时，应该优先选择使用限流式接法。这主要是因为限流式具有低耗能的优势，且电路结构简单，因此优先使用限流式接法，能够提高电路效率，降低能耗。

（四） 读数及数据处理

在记录实验结果的过程中，因疏忽大意，极有可能发生将实验记录誊写错误的情况，继而导致计算结果产生偏差，实验达不到预期的目的。有时一些实验数据要根据具体实验需求进行公式转换，但因粗心或公式套用错误，会导致实验数据不准确。

二、对高中物理教学中常见的电学实验問题的分析

在物理教学中出现的这些常见问题，一方面是由于学生对高中物理知识了解不足，缺乏相关物理知识，在实验当中产生电表外接法内接法使用不当，滑动变阻器分压式接法和限流式接法使用不明等问题。这些因为知识的缺乏而产生的问题需要教师更多的指导，及学生发挥主观能动性来解决。另一方面则是由于在实验中的粗心大意产生，有时极小的失误却会导致计算数据出现极大偏差，但这些问题无法依靠外力解决，只能依靠学生自己改变不良的实验习惯，认真、谨慎地对待每一次实验。同时，教师应在学生实验时给予指正，纠正学生的不良习惯，防止意外事件的发生，保障学生的安全。

总之，电学实验是物理学习中不能忽视的一部分，也是高考物理考试中的热点考题，实验当中的这些常见问题不论是学生还是教师都应予以重视。只有积极地面对这些问题，并加以改正，才能为今后对物理进一步的学习打下基础，做到在实践中学习。

参考文献：

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[2] 张晟霆.高中物理电学实验设计分析[J].黑龙江科学，2017（5）.

[3] 吕少永.高中物理电学实验器材和电路的选择分析[J].中学课程资源，2015（10）.