浅谈小学高段数学情境教学法如何有效开展

陈立

摘 要：数学教学新目标在于培养学生兴趣爱好，教学新目标在于让学生感受更多数学魅力，教学要求教师在指导学生进行数学知识学习时使学生形成独特思维模式，使学生深入学习数学。数学教师进行情境教学可使学生深入课堂教学当中，这是培养学生思维能力的首要步骤，也是教师探索的新方向。

关键词：小学数学；教学情境；创设策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.048

小学数学在学生学习中起着重要作用，小学生思维模式在小学便开始形成，数学思维模式为学生进行初高中数学学习做铺垫。教师在教学过程中沿用旧时教学方法已不适用于当前教学阶段，旧时教学方法给学生带来较多学习压力，学生在学习中总感觉力不从心，学生学习状态也不足，这些便为学生学习带来较多阻力。因此数学教师应创新教学方法，让学生能够轻松学习数学，可通过创设轻松学习环境，使学生当堂学当堂掌握。

一、 创设课堂情境教学准则

传统教学内容较为复杂，教师通常在讲解数学知识时将简单的知识复杂化，致使学生不能直观全面理解数学知识。同时，小学生接触数学知识较少，导致学生理解知识不够到位，教师在创设教学环境时应本着方便学生的学习而使课程更直观，教师在设计教学内容时将复杂知识进行简单化讲解，将空泛的知识变为易理解、易消化的知识。

传统数学教学以教师讲解为主，教师讲解从课堂开始到课堂结束，学生在整节课中都处于被动状态，令其失去学习耐心及兴趣，因此，数学教师在设计教学情景时应增加学生活动，设计有趣内容，教学内容丰富多彩才能吸引学生注意力。

数学教学与生活应用联系密切，这更体现了数学的自身价值，学生可通过数学学习掌握应用条件，数学实用价值较大，这些更能使学生认识数学的重要性。因此，数学教师在设计课堂教学情境时可结合生活实例，凸现数学教学特点，这些生活情境可加深学生认知，增进学生理解，使学生更喜欢数学。

二、如何创建情境教学

（一）提升学生学习地位

数学教师在传统教学中发挥主导作用，教师负责讲课，学生只能认真听讲，教师课堂教学时只关注讲课进度，在教师讲解中，一节课结束之后，学生并不能全面理解所学知识，学生学习效率不高，教学效果不明显。因此教师在进行教学情境设计时应考虑学生学习状况，让学生成为学习的主人，这样学生便可在学习中感受数学学习的快乐，教师在课堂上通过教学情境设计便可增加教师与学生进行交流，教师在课堂上课了解学生的学习情况，可与学生联系得更紧，让学生有更深厚的学习兴趣。

（二）在情境教学中增加生活情境

生活情境建设更能体现数学知识实用性，创设生活情境能够加深学生对于数学的认知。数学来源于生活实践，生活中诸多问题的解决离不开数学知识，因此，教师创建生活情境进行数学教学可让学生学会应用数学知识。例如，小学生在学习立体图形时，学生在学习中需要掌握立体图形部分性质，学生更要学会认识多种立体图形，掌握立体图形体积面积计算方法，教师在教学中仅依靠课本中立体图形进行讲解不能满足教学要求，学生在学习中需要对立体图形进行想象，学生需要耗费学习精力，学生学习效率不高，这时教师可以借助一些立体图形进行实物讲解，这些立体图形在生活中处处可见，例如，学习课桌为长方体，茶杯为圆柱体，这些都可成为教师教学的工具。

（三）创建以应用为主的教学情境

学习数学知识以应用为主可提升数学教学实际意义，让学生应用所学知识可提升学生数学学习层次，在实际应用中可帮助学生理清解题思路，学生可形成完整的解题思路，实际应用能给够让学生注意解题细节。因此，教师在设计教学情境时要以学生应用为参考，例如，在学习立体图形面积计算时，教师在教学中应结合大量图形，将讲学与练习进行结合，教师在理论知识讲解完结之时可结合较多实际应用，教师可让学生认识不同立体图形，让学生计算不同立体图形体积，通过不同图形体积计算，学生可熟练掌握计算方法，学生通过反复多次计算能掌握一类题型解答方法。

（四）通过活动带动学生参与

小学生在学习中不够投入，特别是对于数学，学生在学习中不懂如何融入课堂学习。因而，教师可在教学中设计课堂活动，这些活动能够激发学生积极性，另一方面，活动在吸引学生参与之时更可以带动学生思维，让学生认真思考，学生还可在活动中寻找更有效的解题方法，从而在活动中收获更多。

教师在讲解分数知识之时，可让学生参与演绎，比如，教师可让学生丢手绢，每个学生在参与游戏的过程中，学生可以进行参与，每个学生在游戏结束之后可解答一些数学问题，比如每个人背后被丢手绢的几率是多大，每个人在游戏中可能有几次参与惩罚，让学生学会思考。

（五）运用多媒体技术进行情境教学

教师在教学中可根据教学需要采用不同的教学方法，教师可以借助不同辅助工具。多媒体技术已广泛应用于教学当中，多媒体技术可借助声音及图案丰富教师课堂讲学，多媒体具有不可替代的作用。多媒体是教师教学的辅助，同时多媒体教学打破传统，多媒体能以视频播放形式吸引学生注意，同时，多媒体具有独特优势，学生通过多媒体展示能深刻认识数学魅力。除此以外，多媒体教学不仅生动形象，还可拓宽学生思路，促进学生深入学习，提高教师教学效果。

（六）结合学生特点，进行有趣教学

教师在教学中无论怎样设计教学情境，都应结合学生学习特点，进行针对性教学可为学生创造更多学习条件。同时，教师在教学情境设计之时更应丰富课堂讲学，促进学生学习。学生在学习中不喜欢单调，学生生性好动爱玩，因此教师在教学中可增加一些娱乐项目，比如，教师可以在课堂中增加抢答环节，该环节可以累计积分，学生积到一定分数便可获得相应奖励，这些教学设计可让学生更好地融入到课堂当中，学生还可更加積极，更加认真，这些活动能调动学生思考，激励学生学习。

总之，小学数学教师在教学中应改变传统教学模式，教师在教学中应结合学生学习特点，设计有趣的教学情境，通过教学情境的设计来促进学生参与，调动学生活力，激发学生思考，让学生能真正在数学学习中感受数学魅力，从而能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 王娟.小学认数教学中情境创设的模式探究[J].学园，2016（6）：

[2] 钟敏.有效情境，激活你的课堂[J].考试周刊，2016（40）.endprint