如何挽回小学高段语文课堂教学中的边缘生

柴宏

摘 要：语文课堂教学中的边缘生是在学校、家庭、社会等多方面的原因相互作用下产生的，边缘生如果能获得积极的教育关注，并适当引导，是可以回到课堂教学中心的；反之，如果一直漠视他们的发展，对他们不闻不问，边缘生就有可能对学习完全失去兴趣和信心，走上问题学生或差生的道路。因此，教师应当重视对边缘生的教育，给予他们公平的受教育机会，关注他们的发展动向，积极引导他们回归课堂。

关键词：边缘生；课堂教学；小学语文

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.047

目前每一个班级都有一部分学生由于某种原因，自身得不到充分的发展，这些学生通常处于课堂的边缘，被同学和教师忽视，这部分学生被叫作边缘生。他们有着自身的性格缺陷，交往能力有限，性格孤僻，不善于与同学交流和沟通，与教师交流的也很少，他们在课堂中总是以旁观者的姿态参与学习，这样就会逐渐失去自己发展和学习的机会，丧失受教育的机会。

一、疏导消极的心理障碍

针对这种情况，教师应该采取一定的措施帮助边缘生重新找回自我，找回自信。首先，教师应该使边缘生认识到学习的重要性，认识到自己已经处于课堂的边缘，使其认识到问题的严峻性。教师平时要善于观察学生，观察每一个学生的心理状态，及时与心理存在困惑的学生沟通交流，关爱他们，让他们体会到教师对自己的爱，使学生认识到自己正在边缘的地位，认识到这样对学习的危害，甚至会影响到自己未来的发展。在教师与学生沟通的过程中，教师不应该损害学生的自尊心，要照顾学生的情绪，使学生真正感受到教师是要帮助自己走出边缘，教师采取的方式不要过于直接，这样会损害学生的自尊心。其次，边缘生一般都没有明确的学习目标，他们对未来充满困惑，充满迷茫，教师要帮助学生根据自己的情况设定适合自己的目标，明确自己的理想，鼓励学生为了自己的目标和理想而奋斗。边缘生通常学习的自主性较差，意志力较低，行为懒散，没有学习的动力。教师针对边缘生的个人特点帮助学生树立学习的目标，这个学习目标是适合边缘生发展的。教师帮助边缘生确定整个目标之后，还要将这个目标划分为几个小目标，教师要不断鼓励学生，帮助学生重新找回自信，提高自己的意志力。

二、构建生态的语文课堂

小学高段语文课堂中包含丰富的教学内容，但是影响课堂效率的因素也很多，教师为了提高课堂效率，可以对班级的规模进行控制，这样可以充分利用教学资源和教学设施，为边缘生提供一个良好的成长环境。第一，有很多小学的班级都存在人员过多的现象，教师应该适当地缩减规模，这样有利于边缘生的成长和学习。班级规模过大会使边缘生的活动受限，参与语文教学课堂的机会减少，教师与学生之间的距离变大，影响课堂纪律等；当班级人数少时，教师教学更加细致，对课堂比较容易把握。第二，小学语文的教学课堂内容丰富，语文教师应该千方百计调动学生学习的积极性，使教学资源得到充分的利用。在语文课堂中，教学资源通常包含教材和网络资源，教师在教学中起着十分重要的作用，教师的知识面和素质对教学起着重要的影响。每一个学生的教学资源和师资力量有着很大的区别，学校要根据本校的实际情况为学生提供资源，促进学生的发展。第三，教师应该为学生提供优良的教学环境。优良的教学环境可以促进边缘生的学习，使边缘生处于良好的学习氛圍中。目前的小学生都十分注重课堂环境和课堂的布置，过于花哨的装饰会影响学生的学习，教师可以根据学生的心理特点布置，使边缘生感受到被重视，在学习上才会更有动力。教师可以在班级座位的布局中，采取动态的方式，给边缘生接触教师的机会，让边缘生多与同学沟通和交流，提高边缘生的沟通和交往能力。除此之外，教室的卫生也十分重要，干净整洁的教室对边缘生学习习惯的养成起到了促进作用。

三、转变教育观念，树立多元评价体系

语文教师在授课时应该转变自己的教育观念，积极向着激励性的评价方向发展，课堂的教学目的变得更加精确，不仅要考察学生的实际学习情况，还应该提高学生的综合能力。教师应该改进教学观念，对学生进行科学的评价，尤其是在学生的选拔方面，要不断激励学生，教师可以按照以下几点原则：第一，将传统上教师占主要地位的局面改变，鼓励边缘生经常自我评价，或者是边缘生之间互相评价，这种多角度多方位的评价可以促进教学。教师还应该引导边缘生经常进行自我反思，反思的过程也是自我学习和上进的过程，在反思的过程中，边缘生能够认识到自己的问题所在，这要比教师的教授更加有效，边缘生还可以明确自己的发展方向。边缘学生互相评价可以使学生间开展充分的交流和沟通，促进学生不断地自我教育，也是激励自己的有效方式。教师应该引导边缘生家长经常走入课堂，不断对教师和学生做出科学的评价，可以给教师提出合理的建议，教师还可以让家长多多了解边缘生的上课状态，根据课堂情况对边缘生进行良好的家庭教育。第二，教师对边缘生进行多元评价。从几个方面进行评价，包括学生、教师和教材等，多元化的评价可以使教学更加科学。每一个边缘生都具有独特的思维，他们都应该受到全面的发展，对边缘生的评价也应该多角度，对边缘生的知识结构、技能和情感都要评价。与此同时，语文教师应该重视边缘生的学习能力和与团队的合作能力，注意培养边缘生的语言沟通能力和口语表达能力。教师对边缘生的评价不能只停留在成绩上，要对边缘生进行综合能力评价，否则会使边缘生处于更加边缘的位置。除此之外，学校还应该对语文教师进行评价，包括教育心理知识、语文的专业素养、对课堂的态度、对整个课堂的把握和教师的个人魅力等几个方面。第三，随着经济的发展，社会对人才的需求更加多，对人才的要求也变得高，教师在教学中应该注重对学生的科学性和实效性。在语文课堂中，语文教师应该对边缘生采用总结性的评价，不要只是根据试卷的分数评价，还应该增加边缘生课堂的表现。语文教师在语文课堂中要对边缘生恰当的评价，尊重个人情感，使边缘生获得全面健康的发展。

参考文献：

[1] 李森，杜尚荣.论课堂教学中的“边缘人”及其转化策略[J].教育研究，2014（7）.

[2] 亓玉慧，李森.论课堂教学中边缘人的形成过程及应对策略[J].教育科学，2014（2）.endprint