浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性

王彩霞

摘 要：小学科学是一门培养小学生科学素质的课程，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感态度价值观方面的目标，是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台。教师要上好小学科学课，就应该让课堂具有高效性，充分调动起学生对科学课的兴趣，让学生喜欢上科学课，喜欢上科学。

关键词：小学科学课；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.036

长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。新一轮教学改革在一定程度上规定了小学各门学科的变革方向，更规定了重点学科的教育新方向，构建高效的小学科学课教学模式，必须在实践中追求高效教学模式的创建方法。

一、坚持从生活中来，到生活中去

让鲜活的生活成为小学科学课堂教学设计的重要资源。小学科学课堂教学内涵丰富，形式灵活，需以现实生活为背景，树立“生活即科学”的理念，以课标为指导，以教材为骨架，以生活为素材有意创设教学情境，引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，有效激发学生内在学习动机，走出“要我学”的误区，进入“我要学”的状态。这样，教师用一个个鲜活生动的具体实例帮助学生理解科学概念，感受科学知识，体会科学魅力，使学生学有所趣，探有所究，从而达到提高小学科学课堂教学效果的目的。

二、活用教材，优化教学设计

教材是课程的一种主要载体，是师生教学的重要依托；同时，教材不同于课程，也无法体现课程与课标的全部，只是科学知识的部分载体。正如陈大伟在其编著的《在新课程中：困惑与成长》里所言：教学内容不限于书本，它既来源于课本，但更来自学生生活；教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。为此，教师在教学中既要遵循教材，紧紧围绕教学目标，结合学生认知特点、规律，从教师的引导、学生自主与合作探究、分享交流与独立思考方面，做好可操作性的课堂教学设计，有的放矢地开展教学活动。同时必要时更要不拘于教材，充分挖掘、选择和利用学生熟知的事物现象和已有知识基础、能力发展水平等因素，将学生的生活经验与教材内容有机融合，并进行灵活取舍、增删、有机整合重组，力求“以学定教、活用教材”，避免固守教材与机械地教教材，“不唯书、只为学”，以进一步优化教学结构设计，提高教学效率。

三、创设问题情境，激发和维护学生持久探究兴趣

科学课程的特点和优点之一就是教学知识的引入和问题的提出与解决都是在一定的情境中展开的。因此，创设目的明确、具有一定时代气息且与学生日常生活、学习密切相关的，符合学生年龄特征的教学情境氛围，让学生自己发现问题，提出问题与假设，并通过亲身的实验观察、探究、验证、解释，让学生感受到科学就在身边，就在日常生活中，并深刻体会到科学不再是高不可攀、深不可测的神话与枯燥的文字，而是可以通过探究认知、验证、解释的知识，学习科学就是为了验证、解释生活中的事物现象，解决生活学习与生存中各类问题，从而激发学生强烈的探究激情，并维持浓厚持久的科学探究兴趣。学生有了强烈的激情与浓厚的兴趣，自然容易获得有效或高效的教学效果。

四、运用多媒体创设学习的整体情境

教学中向学生提供实物教材的同时再适当地进行辅助电教手段，可以为學生的自主探究创设情境，展示资料或演示操作等都能收到良好的教学效果。随着教学设备的不断改善，各种电教媒体不断升级，合理使用各种电教媒体（特别是多媒体），使它与课堂教学有机结合，才能把课上好，对学生始终保持新鲜感，并创设一个学习的整体情境。

五、营造民主、平等、和谐的教学氛围，培养学生表达能力

教师在课堂教学中应尽力营造一种民主平等、和谐愉悦的氛围，给学生创造表达的机会与空间。教学中，一是要摒弃“师道尊严”的观念与架子，以身作则，并引导学生认真聆听同学发言，当文明听众，俯下身来做学生的倾听者。当学生对问题的假设、猜想表达不连贯、通顺和完整时，及时给予启发引导，多给予情感鼓励与表扬，在科学探究中给足时间，让学生通过小组对问题结论的假设、实验方案计划的制订、实验证据（数据）及结论等的探讨、分享、交流，合作探究，营造氛围，让学生“善问”“愿说”“想言”“实说”“敢言”；二是精心设计问题，把握设问环节与时机，随机变换提问方式，调动学生表达激情，增强学生“想说”欲望；三是有效启发指导，强化学生表达训练，让学生“会说善言”。如教学设问学生难于回答或表达不完整、连贯和通顺，及时启发引导，请同学相互补充、纠正，引导学生对问题假设猜想，探究实验方案、结论规律等，并坚持强化训练，让学生愿表达、敢表达、会表达、善表达，言出智慧，说出精彩。

长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。在科学教学中要学会运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，让学生在玩中学，在学中玩，就会收到事半功倍的效果，使课堂真正活起来。

参考文献：

[1] 小学科学课程标准修订工作组.小学科学课程新标准（修订稿）[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2] 胡卫平.科学思维培育学[M].北京：科学出版社，2004.

[3] 陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2009.

[4] 沈明忠.对小学科学课堂教学现状的几点思考[J].科学教学，2008（1）.endprint