两极分化下小学数学教学均衡发展策略

姚兰琴

摘 要：随着课程标准的不断深化和改革，我国的教育也在不断地发展变化。数学作为一门基础学科，是小学教学结构的重要组成部分，在激发学生的思维、培养学生综合能力等方面具有积极的促进作用，然而，学生在数学学习过程中两极分化现象越来越明显，因此，加强小学生数学方面均衡发展的研究至关重要。

关键词：小学数学；两极分化；均衡发展；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.033

小学数学中学生的两极分化现象已是一个不争的事实，数学教学过程中学生两极分化的现象普遍存在，越到高年级这种现象越明显。教师应采用均衡发展策略，缩小学困生和学优生之间的差距。这就要求教师全面了解学生，关心、帮助学生。

一、注重学生心理疏导，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生主动学习数学的源泉，适时激发学生的学习兴趣，不仅可以有效防止两极分化，而且让学生取得一定进步，增强学生进一步学好数学的信心。学生一旦对数学产生学习的兴趣，就会主动地投入大量的时间和精力进行数学学习，这样不但掌握了基础知识，而且提高了分析问题和解决问题的能力，自然也就提高了数学成绩，学生有了成就感，就会投入更多的精力做好这件事。教师课前应该深挖教材，结合学生的基础充分做好课前的准备工作，课堂上应采用多种教学方法和手段辅助教学，如：情景教学、直观教学、合作教学、反馈练习、多媒体教学、游戏教学等，采用合适的教学方式促进师生互动，生生互动，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。如在教学“分类”时，教师一开始就问学生：“同学们，你们和老师一起做游戏好吗？”学生齐声说“好”。瞬间集中了学生的注意力。此时教师打出手势让同学们注意听，并按要求去做：“同学们请注意，请你们按老师的要求做：男孩子请站起来，女孩子请站起来；高个子男孩坐下，矮个子男孩坐下；长头发女孩坐下，短头发女孩坐下；穿校服的同学请拍拍手，没穿校服的同学请跺跺脚；穿皮鞋的同学请拍拍手，穿旅游鞋的同学请跺跺脚；全班同学一起跺跺脚！”教师发号的语速由慢到快，语调由低到高，同学们的动作跟着教师的节奏整齐划一，在这样有趣的游戏情境中，学生的积极性很高，参与意识很强，充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生了求知的欲望，为学习“分类”做了充分的铺垫。

二、重视学情变化，培养学生自主学习的能力

随着年级的升高，学习容量的增加，学习难度的加深，学习习惯好的学生获得了成就感，对数学越来越感兴趣，成绩稳步上升。而课堂上自控能力差，学习习惯不好的学生由于对数学知识不理解，解题有难度而渐渐害怕数学，恐惧数学，导致数学成绩一降再降。此时，教师要加大对学困生的关注力度，及时发现学生的倦怠情绪，在生活上关心他们，在学习上指导、帮助他们。并通过观察多发现他们身上的闪光点，并适时地选择合适场合及时表扬他们，让他们感受到存在感和成就感。教师要尽量多采用小组合作的方式，最大限度地激发小组合作的潜能，让小组内的每个学生都意识到我是小组的一员，必须发挥小组合作的作用，从而积极、主动地参与到合作学习数学中来。比如在教学“圆的周长”时，课前让每个小组准备三个大小不同的圆和一根比较长的细绳，课上让每个小组拿出课前准备好的学具，他们准备的圆有的是用海绵纸做的，有的是用硬纸板做的，有的是画在本子上而没剪下来的，对于学生准备的学具不做好坏的评判，而是要求每个组量出自己准备的三个圆的周长，在操作中各组成员的积极性都非常高，配合很默契。用硬纸板做的圆有的组用滚动的方法测量圆的周长，有的组用绕线的方法测量圆的周长；用海绵纸做的圆他们先用滚动的方法测量没成功，又用绕线的方法勉强测出周长；这时有学生提议对折圆可以测量出圆的周长，通过实践他们还发现对折两次比对折一次更容易测量出圆的周长；圆画在本子上的同学由于无法测量圆的周长，只好把圆剪下来测量。小组合作的过程充满挑战性，教师在课堂上给学生留有足够的时间让他们亲身经历探索圆周长公式的过程，让学生感受到成功喜悦的同时享受自己的成就感，有效激发了学生自主学习的欲望，从而调动学生学习数学的积极性。

三、重视关注学生，帮助学生养成良好的学习习惯

学优生的家长普遍对学生的学前教育非常到位，学生的生活习惯培养得很好，良好的学习习惯就很容易形成。课前他们可以自主地预习功课，课堂中他们会自觉地师生互动、生生互动，课后他们会自觉地复习、巩固、归纳知识。因此他们的数学基本功特别扎实，学习效果很好，学习的主动性也会增强。而学困生由于家庭教育不到位，学生从小没养成良好的生活习惯，遇事随意性大，缺少约束，相应没有良好的学习习惯，导致课前预习不主动，课堂听课不用心，课后练习不及时。针对这种情况，教师要让学生清楚地认识到数学成绩的差异并不是智力因素造成的，而是学习习惯造成的。只要学困生在学习上严格要求自己，做到课前认真预习、课堂上专心听讲、课后限时完成练习，就一定能提高学习成绩。学困生和学优生之间的距离必定会逐渐缩小。

四、重视学生心理疏导，帮助厌学学生重新找回学习的信心

学生进入厌学阶段之后，不仅无法运用数学知识解决简单的应用问题，就连基础的计算题都存在问题，自然对数学产生恐惧、厌学情绪，严重与教学脱轨。这时教师绝不能急于求成，而需要更多的耐心，生活上关心学生，思想上开导学生，学习上引导学生，帮助学生克服学习数学的恐惧心理，逐渐对数学产生兴趣。并利用课余时间与厌学学生多交流，在思想上感化他们，消除心理障礙，缓解两极分化的加深。

在数学教学中，自从两极分化现象的发生，给数学教学带来了很多不便，尤其是教学效率和进度方面，针对这种情况急需要促进数学学习的均衡发展，有效防止两极分化现象的出现。

参考文献：

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