小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析

司海晴

摘 要：随着新课改的不断推进和信息技术的不断发展，多媒体信息与教育中的学科教育的结合运用正在普及。由此，翻转课堂也成了整个教育界所关注的重点。翻转课堂能够将知识的传授过程与消化复习过程进行转换，调整教学顺序，使学生可以真正实现“先教后学、以学定教”。

关键词：小学数学；翻转课堂；小组合作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.023

随着新课改的不断推进以及信息技术的不断发展，多媒体信息与教育中的学科教育的结合运用正在普及。由此，翻转课堂也成为整个教育界所关注的重点。所谓翻转课堂，指的是教师根据教学内容以及教学目标制成的教学视频，学生可以根据教师提供的视频，在课外或者在家里进行消化和理解，从而对所学内容有更高深的理解和巩固，这也是师生在课堂之外的一次学习交流方式。

翻转课堂能够将知识的传授过程与消化复习过程进行转换，在传统教学中，教学的顺序一般是定向的，不会做大的改动，但是通过翻转课堂，教学顺序可以进行调整，原来的课后作业可以移到课上，课下同学还可以参考教师的教学视频进行复习，在这样的教学方式中，教学可以真正实现“先教后学、以学定教”。

一、翻转课堂将信息技术与学科课堂结合

翻转课堂中最大的优点，就是将信息技术以一种全新的方式融入进小学数学教学中去，在信息时代的背景下，将多媒体引入到教学中无疑是一种吸引学生的有效方式，小学生对于数学的学习，还存在一定的困难，并没有形成严密的逻辑思维能力，所以将这种具体的教学模式运用在教学中，对学生更好地理解数学知识是十分有帮助的。如今信息技术在高速发展，这样的教学模式不仅能让学生更好地体验时代进步，还能更好地激发学生的学习兴趣。比如，在教学新的知识之前，教师可以用一段动画片引入主题，吸引学生的注意，引出教学内容，这样学生就能以一个好奇而感兴趣的心态来面对接下来的学习内容，在教学“平面图形的面积”这一内容时，教师可以用PPT以及视频向学生们展示小学阶段会学习到的平面图，以及与这些图形相关的面积计算公式，在推导的过程中学生们对知识点以及公式的理解和记忆就会更加清晰，通过视频找到每种图形之间的相同点和不同点，再在课下观看教师做好的教学视频，一遍遍复习，建立好初步的知识框架，为学生日后的学习打下坚实的基础。

二、翻转课堂突出学生的主体地位

翻转课堂还有一个传统教学方式无法比拟的优越性，就是将学习的主动权交给了学生，在教学过程中，教师的角色只是一个引导者和传播者，而真正掌握整堂课的人是学生。课堂内容在进行时，教师根据学生对于视频以及ppt的反应情况进行不同程度的讲解，对于学生的思考方式不会进行干涉。而在传统的教学过程中，教师会将自己的知识点主动传输给学生，至于学生对于整个内容的接受度，教师并不知晓，而多媒体加强了学生的关注度，学生对于内容有兴趣，就会主动思考，在全新的教学方式中，学生代替教师行使主动权，在教师的引导结束之后，学生可以根据自己的兴趣和理解自主选择学习，而多媒体也就是他们行使主动权的最佳工具。这时，教师应该做的就是放下自己的姿态，多多给予学生一些建议性的帮助，平易近人地与学生进行交流，让学生对教师产生好感，感受到来自于教师的温暖，这也是一种降低课堂难度的方法。学生的心态更加积极，对于数学学习有更多的热情和兴趣，所以教师应该多与学生進行交流，多多了解学生的内心想法，为良好的课堂氛围做好铺垫。

三、翻转课堂制定全面的评价机制

翻转课堂虽然将主动权交到学生手中，但是小学生对于数学没有成熟的判断能力以及思维能力，所以在整个学习过程中，难免会出现思维或者解题过程中的偏差，所以教师不能以为有了多媒体的帮助就放松警惕，要明白它只是个教学工具，始终不能作为教学主体，所以要及时发现学生思维方向上的问题，问题发生后要及时解决，这就表明了评价机制的重要性。小学数学十分有趣，但是课堂评价是一件十分枯燥的事情，这时，教师应该利用课堂的趣味性将课堂评价机制变得有趣，吸引学生的注意，提高评价的有效性。例如，在课堂上以游戏的方式进行评价，将课堂知识与精心设计的游戏环节相结合，丰富评价体系的形式。同时，教师在给予学生一定的主动权和空间之外，还要留出时间与他们进行沟通，对学生的学习情况进行观察和评价，鼓励学生进行自主学习，培养学生的独立意识，对于学生错误的观点要及时指出，遇到难点时首先要给予鼓励，实在不会时加以提点，鼓励学生发散自己的思维，创造更多创新型解题思路。

四、翻转课堂提倡小组合作学习

教师在进行数学教学时，可以将班上的同学分成若干个小组，在必要时让小组同学自己解决学习问题，给予学生足够的信任，将课堂留给学生。小组内部的学习交流，应该有顺序地进行，在数学学习中，学生应该培养清晰的思维方式，如果没有有序的交流，学生的思考就没有好的结果。必要时候，教师可以让学生代替自己在讲台上讲解一些简单的题目，如果题目讲解得比较好，解题思路创新并且结果也是正确的话，就会有一些小奖品激励。小学生一般游戏心理会很重，积极性就会被释放。例如，在讲解“梯形的面积”时，教师在进行一定的讲解之后，可以让学生在小组之内进行交流，培养学生的合作意识。

对不同的教学方式进行尝试，对教师来说是一种很好的体验，同时获利的是整个教育的进步，但是依旧有不足的地方需要进行新的改进和加强，所以教师应该不断配合，找到翻转课堂对于学生的最适合的进行形式。

参考文献：

[1] 陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016（14）.

[2] 曲茜美，缪蓉.翻转课堂教学模式中的学习策略研究——以小学课外英语教学为例[J].中国电化教育，2016（3）.

[3] 翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016（4）.endprint