中职学生核心素养培养校本化例谈

张高峰

摘 要：结合《中职德育大纲》（2014年修订）要求，以宜兴市张渚中专为例，从课程设计、教学实践和教育评价三个方面探讨中职学生核心素养培养校本化实施策略。提出了课程设计要贴近学生、贴近生活、贴近实际；教学实施中要注重体验式教学；在教学评价上要体现出多元评价的要求。

关键词：中职；核心素养；中等职业学校德育大纲（2014年修订）；校本化

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.009

职业教育是我国国民教育体系中的重要组成部分，在科教兴国、人才强国的战略中具有重要地位。作为职业教育一部分的中职教育也应该与时俱进，以培养具备高素质的技能型人才为目标奋力前行。然而，中职教育面临中职学校生源越来越紧张、生源质量每况愈下的窘境。因此，中职教师更要认真研究如何发展中职生核心素养。

一、正确认识中职学生核心素养

“核心素养”其实是一个舶来品，代表性的如经合组织1997年12月启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目。正式发布的中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。它的提出，为我们真正走向以学生为中心的教育，确立回归教育本源的学校教育教学实践，提供了引领性支撑。

《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）明确提出，遵循学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见（浙教职成〔2017〕）提出中职学生核心素养包括品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。相关调研发现，社会和企业对用人的标准具有了全新的要求，除专业能力外，更提出了情感、态度及价值观等方面的要求，如责任心、守时负责；诚实正直、适应变化和压力；具备自我学习、自我发展的能力；具备善于沟通、与人合作的能力；具备良好职业道德与创新等能力，充分表明了企业更关注学生的综合能力。由此可见，中职学生不仅应该具备相应高中阶段学生所需要具备的核心素养，还要具备毕业后进入工作岗位后“即插即用”和终身发展的素质、能力。

二、培养中职学生核心素养的实施策略

发展中职生核心素养是一套系统框架，需要推动各教育环节的改革，形成新的、以学生发展为目的的育人体系。具体说来就是从课程设计、教学实践、教育评价这三个环节着手。

（一）课程设计

核心素养一端支撑着“健康的人”，另一端指向的是“真实的世界”。好的校本化课程设计能引领和促进教师的发展，能引导学生在学习解决真实世界中的问题的过程中实现人的发展。

張渚中专提出的人本化教学，简言之就是课程设计以学生为中心，正视学生的个性化需求和个体差异，重视激发学生的学习兴趣，力求通过“学中做，做中学”来培养学生。除了按照国家规定开设文化课和专业课外，张渚中专还开设了电子装接、CAD、机器人、平面设计、动画制作、影视后期、数控车床等共计15类实践特长课。学生每天下午3、4两节课可以自由选择课程进行学习，由专任教师集中指导。课程设计兼顾了大纲要求和学生个体差异性需求，符合职业学校教学“三贴近”的要求，是中职学生核心素养培养校本化的有效尝试。

（二）教学实践

中职教育的育人目标是培养技能型人才，这与普通高中以选拔进入高一级学府继续深造的学生完全不同。张渚中专经过多年的探索，在教学实践改革中积累了一些成功的经验。首先，创新课堂教学方式。张渚中专正在推行的人本课堂的要求可以形象地概括为“笑声、掌声、欢呼声”。课堂追求和谐的师生关系和知识的生成性，以使学生乐学、善学。其次，培养学生运用知识解决问题的能力，学以致用。张渚中专在新生招生宣传中就将“工学结合”这一鲜明的办学特色突显出来。学校已经和东光电子、方舟科技、义源铜业、东方智能等多家优质企业开展校企合作。学生不仅可以在学校上课，还能够在学校统一安排下进入企业实习。这种做法拓宽了教学区域，借助企业力量增强了办学实力，学生毕业后可以和就业岗位无缝对接。近几年，张渚中专的毕业生成了当地企业竞相争抢的香饽饽，真正体现了职业学校服务地方的作用。

（三）教育评价

进入职业学校的学生，首要任务是学会做一个合格的中学生，今后做一个合格的公民，在企业做一个优秀的员工，这些素养是无法在一张试卷上完全呈现的。张渚中专经过不断摸索、总结，形成了《张渚中专学生综合能力评价方案》（学生综合能力评价=学科成绩*40%+行为规范*30%+社会实践*30%）。这个方案很好地体现了职业学生育人目标，也有利于发展学生的人文基础、自主发展和社会参与三方面素养。

三、张渚中专学生核心素养培养校本化成效分析

张渚中专自实施学生核心素养培养校本化措施以来，在文化、专业理论课程教学中全面推行人本课堂，激发了学生兴趣，培养了学生学习能力，夯实了学生知识基础；在专业技能课上推行匠心课堂，规范、严谨、敬畏、坚持已经深入每个师生的内心，在专业技能大赛中屡创佳绩；在实践特长课上推行个性课堂，培养了学生的兴趣特长，丰富了校园文化，使学生能够健康快乐成长。

在核心素养越来越被社会各界认同和接受的今天，职业学校应该主动去适应，探索出培养学生核心素养的校本化方案。核心素养培养能否在每个学校落地生根，直接体现了学校的办学特色，是强化学校育人功能的必要尝试。

参考文献：

[1] 张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究，2013（10）.

[2] 施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.

[3] 薛晓阳.人的教育：一种社会哲学的考察[J].教育理论与实践，2006（1）.

[4] 郅庭瑾.为智慧而教——超越知识与思维之争[J].全球教育展望，2007（7）.endprint