职校学生心理健康状况调查报告

井为民

摘 要：中职学生是心理障碍的高发人群，学生的一些心理障碍如得不到及时的疏通和矫正，将会祸及终身。因此对职业学校的学生进行心理健康状况的调查，了解他们心理健康的状况，对有针对性地开展心理健康教育将提供有效的指导。

关键词：心理健康；中职；调查；心理疏导

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.008

中职学生因为年龄特点，经常会现出一些心理障碍。因此对职业学校的学生进行心理健康状况的调查，了解他们心理健康的状况，这对有针对性地开展心理健康教育将提供有效的指导。

本次调查采用抽样调查的方法，调查对象抽取了高台县职业中专六个班的220名学生为样本，其中男生102人，女生118人。采用《症状自测量表（SCL-90）》进行团体测量。通过对总分、总症状指数、阳性项目数、阳性症状均分、因子分的计算进行统计分析。总分在200以上算有心理障碍症状之可能，单个因子分要在2分以上才算有意义。采用因素分析法研究心理障碍的类型。通过问卷调查、访谈进一步分析自我评定的特征性结果，初步分析产生心理障碍的原因。

一、总体印象

中职学生心理健康状况总体良好，但也存在不容忽视的心理健康隐患。本次调查结果显示，中职学生心理健康状况总体良好。样本总体平均得分155分，属健康正常范围。但也存在不容忽视的心理健康隐患，根据《症状自测量表（SCL-90）》的评定标准，如果200分以上算有心理障碍之可能，中职学生中可能有心理障碍者有49人，占样本总数的22.5%。其中可能有轻度心理障碍者36人占16.4%；有中度心理障碍者9人，占4.1 %；有重度心理障碍者4人，占1.8 %。这一比例虽略低于全国同年龄组的平均水平，但这部分学生的心理健康问题应引起各方的高度关注。

二、因子分析

《症状自测量表（SCL-90）》包括十个因子，第十个因子没有典型意义。每一个因子反映某种症状的痛苦水平，通过因子分可了解症状分布特点。对中职学生进行《症状自测量表（SCL-90）》的测量统计，可以看出中职学生在9 个因子方面的分布特点。

1.体化：躯体化是指身体的健康状况及以对所从事的活动的适应程度。常表现为身体某些部位的不适，身体的运动能力较低，对某些活动的不能适应。调查中我们发现我校有26.8%的学生身体轻度不适，1.4%的学生达到了中度不适。这种情况对我校部分学生在校学习和生活产生了不利的影响。

2.强迫：强迫型人格障碍的人常常表现出责任感过强，过于墨守成规，缺乏随机应变的能力，对人处事谨小慎微，过分刻板，遇事不果断且怕犯错误，表现出前怕虎后怕狼，该做决定时迟迟下不了决心。调查中发现我校学生在这一方面存在较为严重的心理障碍，有行为强迫意向的学生占50.5%。其中有轻度强迫行为的学生占42.3%，中度行为强迫症占到7.3%，重度行为强迫症有0.9%。这反映了我校学生在学习和生活中自信心不足，自卑意识较强。这也符合职校学生生源的实际情况。

3.人际敏感：调查中发现我校学生在这一方面也存在较为严重的心理障碍，有人际交往心理障碍的学生占到45%。其中有輕度人际交往心理障碍的学生占33.2%，中度人际交往心理障碍的占10.9%，重度人际交往心理障碍的占到0.9%。这可能与过去封闭式的家庭教育和学校教育有关，反映出学生人际交往经验的缺乏，不会处理复杂的人际关系。这对复合型外出就业人才的培养十分不利，

4.抑郁：调查中看到有轻度精神抑郁症的学生占到27.3%，有中度精神抑郁症的学生占到6.8%，有重度精神抑郁症的学生占到1.4%。抑郁症往往是较大的心理压力以及挫折感、自卑感，心理内倾性导致的。这与职校生的挫折感、自卑感往往较重，面临的家庭和社会压力较大有密切的关系。

5.焦虑：是指一种朦胧的预测到危险即将来临的不安的情绪状态，表现为对某种不可预测因素的害怕、担心、忧虑和烦躁不安。调查中发现我校学生有轻度焦虑的占18.3%，中度焦虑的占5.5%。

6.敌对：调查中看到我校学生中有轻度敌对情绪的学生占24.5%，有中度敌对情绪的学生占4.5%，有重度敌对情绪的学生占1.4%。有敌对情绪的学生具有较大的破坏性和攻击性，这部分学生应引起教师的高度重视。

7.恐怖：调查中发现我校学生中有轻度恐惧情绪的学生占13.7%，有中度恐惧情绪的学生占5.5%。有恐惧情绪的学生中女生居多，约占77%。

8.偏执：调查中发现我校学生中有轻度偏执情绪的学生占28.2%，有中度偏执的学生占5.5%，有重度偏执情绪的学生到达1.9%。这类学生心理障碍的矫正往往是比较困难的。

9.精神病性：调查中看到我校学生中有轻度精神病性的学生占23.2%。有中度精神病性的学生占4.5%，有重度精神病性的1人，占0.5%。

三、相关因素分析

职校学生心理障碍的产生与他们的个体差异有很大的关系，在进行《症状自测量表（SCL-90）》测量的同时，教师对学生的个体情况进行了相关的问卷调查。对学生心理障碍的产生与相关因素做如下统计分析：

1.性别与心理障碍：在本次抽测中，男生104人，女生116人。其中得分在200分以上，可能有心理障碍的男生有18人，女生有22人。由于女生有心理障碍的人数多于男生，那么男女生性别之间与心理障碍的产生是否相关，差异性是否显著。用独立样本四表格X2检验，X2=0.86，P﹥0.05。这表明在产生心理障碍方面，男女性别无显著性差异。

2.年级与心理障碍：用独立样本四表格X2检验，X2=0.56，P﹥0.05。这表明在产生心理障碍方面，不同年级之间无显著性差异。

3.对学校的满意度与心理障碍：在调查中把学生对学校的满意度分为两个维度，从满意到不满意分别设置了非常满意、比较满意、一般、不太满意、很不满意五个层次。用独立样本四表格X2检验，X2=0.97，P﹥0.05。这表明学生在产生心理障碍方面，与对学校的满意度之间无显著性差异。

4.专业与心理障碍：在调查中把学生对专业的满意度分为两个维度，从满意到不满意分别设置了非常满意、比较满意、一般、不太满意、很不满意五个层次。用独立样本四表格X2检验，X2=0.32，P﹥0.05。这表明学生在产生心理障碍方面，与对专业的满意度之间无显著性差异。

四、结果说明

以上结论适应于团体趋势描述，不可作为个体心理状况的精确定性。

参考文献：

[1] 张嘉伟.高中生心理辅导[M].长春：长春出版社，2000.

[2] 王征宇.症状自评量表（SCL-90）[J].上海精神医学，1984（2）.endprint