小学数学问题情境教学的问题与对策研究

朱丹

【摘要】随着新课改的不断推进，对小学数学的学习提出了更高的要求.数学是一门与实际生活联系紧密的学科，如何有效地组织学生主动参与到数学的学习中来，是我们每个教育工作者都应该思考的问题.在本文中，笔者与自己的工作实践相联系，对怎样有效组织学生主动参与数学学习中来进行了深入的探讨.

【关键词】组织学生;主动参与;数学学习

数学新课标中指出，学生要在教师的带领下，主动地参与到数学的学习中来.学生对数学学习的主动性，主要反应在对课堂活动的参与积极性方面，以及对数学问题的思考与探索的欲望方面.怎样才能激发出小学生的主观能动性，有效地组织学生主动地参与到数学的学习中来，这是新课改中亟须解决的一个问题.要如何组织学生主动地参与到数学的学习中来，可以从以下几个方面着手.

一、创设教学情境，主动参与数学

（一）创建富有趣味性的情境，将单调变得生动有趣

小学的数学知识虽然很大一部分比较抽象，难以理解，但是却蕴藏着大量的可以调动学生学习兴趣的因素，所以数学教师在教学中，要对这些因素进行充分的挖掘，营造出富有趣味性的情境，从而调动起学生的主观能动性.比如，在教学认识圆周率π这一课的知识时，数学教师可以根据学习的内容，创建出与之相适应的情境.例如，教师事先可以收集一些有关古代数学家祖冲之的资料，并配以数学家的图片，运用多媒体进行展示.还可以将前些时候热播的超强大脑中，有关记忆力的一些视频放给学生看，让他们了解到，现在有人通过训练，具有超乎常人的记忆力，在日本有个人可以背诵出圆周率小数点后的十万位，这样的课程导入方式，一下就引发了学生浓厚的学习兴趣，完全投入到情境之中.然后，数学教师可以让学生来挑战一下自己的记忆力，把圆周率的图片展示十秒钟，然后让学生到台上来背诵，背得位数最多的同学取胜，学生们一下子就热血沸腾了，纷纷上台挑战，接下来数学教师再来教授有关圆周率的运算知识，起到了事半功倍的效果.学生在这个过程中，对圆周率有了一个清晰的认识，将枯燥的数学学习变成了真实的情境模拟，在轻松有趣的情境中学习到了有关圆周率的知识.

（二）创设问题情境，变被动为主动

古人说，学习是从思考开始，思考是从有疑问开始，在学生对所学习的知识内容有疑问时，才会激发起他们的探索精神，找到解决问题的方法，才能进一步去发现、去创造.数学教师要抓住教学的切入点，创建出科学合理的问题情境，从而发展出学生的问题观念，发表出自己的独特见解.改变传统教学中学生被动接受知识的状态，发展为主动提出问题的状态，鼓励学生的个性发展.数学教师在教学中，要善于制造悬念，与教学内容结合起来创建问题的情境，充分调动起学生的求知欲.

（三）创设交流情境，变个体为合作

相关心理研究显示，小学生都有喜欢群体的心理特征，希望在同龄人中展现自己，在群体中占据一席之地，因此，在对智力的发展与能力的培养过程中，要使学生的主体地位得以体现.如果没有数学教师的正确引导，让学生们运用积极主动的参与方式聚在一起只是形式而已，并没有真正地进行沟通与交流，对知识的探索也是空谈，学生还是处于被动学习的状态.要提高学生的参与能力，就要在对知识的探索过程中，在数学教师的指引下找寻到恰当的参与方式.所以，在数学的教学中，让学生与教师产生心与心的交流，让学生在与同学互动的过程中，培养他们在学习中的团结协作能力，使参与的质量得到提升，使数学知识的探索落到实处.

（四）创设发散情境，变单一为拓展

很多教师一直在沿用比较传统的教学思想，比较注重学生求同思想的发展，忽视了求异思想的发展.据相关研究证实，人们还具有一种比知识的学习更加重要的能力，那就是想象力的发展，想象力可以让人类所拥有的知识不断地进行发展.如果学生发展出了较强的想象力，那对知识的理解就更有自己的见识，所以，在数学教学当中，数学教师要为学生提供充分的想象空间，让学生的想象力得到发展，使学生的思维得到拓展，变得更加多维度，加深对所学知识的理解与掌握.

二、充分运用生活经验，主动参与数学学习

在课堂学习中，把数学知识的背景与学生在日常生活中的具体事物或情境相联系，并且将这些知识内容与学生已有的数学知识结合起来，充分激发起学生参与数学学习的主动性.比如，在学习到认识面积单位“公顷”时，就可以将知识的学习与学生已有的生活经验联系起来.面积单位本身就比较抽象，学生在理解与识记1公顷的实际大小上也具有一定的难度.数学教师在对此内容的教学时，可以提前准备好测量工具，带领学生到操场上进行实地的测量，让学生将新知的学习与现实生活联系起来，将抽象的面积单位变得触手可及，更好地帮助学生理解重点，突破难点.测量结束回到课堂教学时，可以请学生到黑板前面来进行画图、演示，再让学生说说在哪里也见过1公顷大小的场地，并谈谈自己本节课上的体会与感受，让学生的思维得到拓展.让学生融入数学知识所描绘的情境之中，对学生知识的内化有让人意想不到的效果，并能引发学生积极主动地参与到数学学习活动中来.

三、创建操作平台，主动参与数学学习

在数学的教学中，科学合理地带领学生动手进行实操，让学生在操作的过程中，领悟到数学知识是如何形成的，让学生知其然并知其所以然.比如，开展一些叠一叠、画一画、放一放的数学学习动手操作的活动，将数学知识进行直观的表现，有利于学生对数学知识的理解，激发起他们对数学的学习兴趣.

（一）激发学生操作的热情

数学教师要让学生对数学学习具有主动性，就要激发学生对数学的兴趣，有了学习的兴趣与求知的欲望，就不需要教师在后面不停地督促，而是自觉自愿地自主学习.并且会从书本上的知识延伸到课外，去寻找一些与数学知识有关的内容，在学习中遇到难题时，就会有锲而不舍的钻研精神，要不然就只是停留在表层上的喜欢，流于形式，所掌握的知识也只浮于表面，并没有深入思考，一遇到困难就会产生逃避退缩的心理，没有信心去解决.假如数学教师可以创建一个比较好的情境，可以很好地调动学生学习数学的积极主动性，那么，学生就会更加热情高涨地投入到数学的学习中去.

（二）创设学生操作的平台

数学教师要为学生多提供一些展示自己的机会，在动手操作中就可以让学生充分地表现自己，这种教学方式也受到了学生们的欢迎，可以充分地提高学生对数学学习的主动性.学生在动手实操中，学习的兴趣会更加深厚，学习氛围活跃，他们的思维也会得到激发与拓展.在做中学，在玩中学，有利于他们独立自主、有创造性地对知识进行构建，发展数学核心素养，提高综合素质.

四、经历学习过程，主动参与学习

在教学当中，数学教师要尊重学生的个体差异，以生为本，因材施教，帮助学生将新掌握的知识，与旧有的知识串联起来.数学教师要科学合理地设定学习目标，既要让学生力所能及，就又要让学生踮起脚尖，甚至是跳起来，激发出学生对知识的探索精神，不要直接给出答案.只要是学生可以独立完成的学习任务，数学教师就不要给太多的提示，多一点耐心，给学生充分思考的时间，尽量让他们自己解决问题，从而从中体会到成功的快乐，自信心得到加强.比如，在数学的计算中，数学教师要启发学生先明确计算算理，再掌握計算方法，不能只停留在计算的方法的学习上，真正的精髓是方法背后隐藏的算理.教是为了不教，算理的正迁移有利于学生以后自己摸索出其他计算题的方法，从而培养出学生主动参与数学学习的动力.

五、结束语

综上所述，数学教师在教学中，要为学生提供参与数学学习活动的机会，运用情境教学、与学生的实际生活联系起来，为学生提供展示自己的平台，使学生充分发挥自己的主观能动性，让学生乐于学习、善于学习，从而有效地组织学生主动参与到数学学习中来.

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