小学数学教学的开放式教学思路实例分析

朱云琴

【摘要】在新课改的背景下，教师不仅要教授学生知识，还要提高学生的各方面能力，促进学生的全面发展.开放式教学法是促进学生综合素质提升的重要方法，它致力于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，让学生在一个自主开放的教学环境中学习.小学数学教师应适应时代的发展，在教学中正确运用开放式教学法，发挥学生主体作用，促进学生数学思维能力的培养.

【关键词】小学数学;开放式教学;问题;措施

在小学数学的教学中，应采用各种教学方法激发学生的学习动机，让学生积极主动地参与到学习中来，促进学生思维能力和创新意识的培养.开放式教学法能有效激活小学数学课堂，调动学生的学习积极性，引导学生进行创造性的思考，拓宽学生的思维空间.但在实际的教学活动中，很多数学教师对开放式教学方法存在误解，不能有效利用教学方法提高教学水平，促进教学质量的提升.本文从小学数学开放式教学中存在的问题出发，提出一些解决问题的相应措施，为小学数学教师的开放式教学提供借鉴.

一、小学数学开放式教学中存在的问题

（一）不合理的课堂教学开放

数学新课标要求在教学中使用开放式教学法，拓展学生的自主学习空间，提高学生探究问题、解决问题的能力.然而，在具体的教学实践中，由于课堂过度开放，教师讲授的时间较少，学生相互讨论时间较长，一堂课下来学生并没有掌握多少知识，对知识的理解也不够深入.部分数学教师一上课就提出问题，让学生自主讨论，最后对学生讨论的结果稍做评价和分析，在整个教学过程中教师很少对数学知识进行系统的讲解，学生的学习效率并没有得到有效提高.在开放式教学中，教师更多地关注学生的主动学习，这虽然在一定程度上提高了学生的学习积极性，但由于没有合理的提示和指导，学生在讨论的过程中盲目性较大，学习的深度也就没有得到有效提高.

（二）小组合作学习效果不好

在开放式的小学数学课堂教学中，合作学习是比较常用的一个学习方式.很多数学教师没有联系课堂实际，一味地让学生进行小组讨论、合作学习，很多学生的参与积极性不高，也没有取得实质性的合作效果.如，在一堂课中，教师让学生按小组形式探讨长方形的面积问题，由小组组长分配每个组员的任务.虽然小组有分工，但每组中就只有一两名比较积极的学生，其他学生都自己忙自己的，做一些与课堂无关的事.在这节课中，教师只管分配任务，不关注小组合作后的效果，也没有为学生之间的合作与交流提供有效指导，学生的学习积极性较低，学习效果较差.

（三）不合理的评价和表扬

对于学生而言，适当的鼓励和评价能有效地激发学生学习的动力，产生强烈的学习欲望.很多数学教师认为在开放式的教学中，必须以学生为中心，尊重每名学生的想法，鼓励学生主动思考和解答，不论学生回答得对或错，都要给予鼓励.如，在一节课上，教师问学生正方体有多少个面，有名学生立马站起来回答“五个面”，本来是错误的回答，教师为了鼓励学生，便说：“这名同学非常有想法，真棒！”教师的赞扬应该有个“度”，否则赞扬就没有意义和价值.对于学生的错误，要慎重评价，在指出其不足的同时，也要分析其回答的合理之处.

二、正确采用开放式教学法的措施

（一）转变教师角色

在开放式的数学教学模式中，教师应转变自己的角色，为学生提供有效的指导和辅助.教师不仅要把知识传授给学生，还要教会学生主动去探求知识.教师应给学生足够的自主学习空间，让学生自己去探究问题、思考问题，并通过自己的努力找到问题的答案.教师要对学生的学习动态给予充分关注，了解学生的学习进度，在学生遇到困难时要及时与学生沟通交流，帮助学生走出困境，并与学生建立和谐友爱的师生关系.如，针对问题，如何推算出平行四边形的面积公式，我对学生说：“今天我们要学会推算平行四边形的面积公式，同学们需要自己动手动脑，3人一组，共同合作.每个人需要准备一张平行四边形的卡纸，并在上面画满1平方厘米的正方形格子，再准备三角板和一把剪刀，看哪组能推算出面积公式.”在这节课中，我大胆尝试，让学生通过自己操作和思考提升思维能力和实践能力，激发学生的探索和求知欲望.学生也可以尝试用其他方法解题，如把平行四边形对角分成两个三角形，运用已学的三角形公式推出平行四边形的面积.

（二）促进课堂有效交流

合作学习能很好地促进学生学习和交流，提高课堂教学的有效性.在开放式教学中，教师要加强指导，促进学生合作意识的培养.在小学数学的教学中，教师要引导学生养成良好的合作学习习惯，既要学会表达自己的见解，又要学会倾听他人的观点，在思想的相互碰撞中促进学习的进步.如，在讲三角形的面积时，给每个小组发一个三角形的纸片，让小组内进行合作探究，共同完成任务.教师可以随机参与到小组活动中去，在学生遇到困难时给予适当引导，加强与学生的沟通交流，促进课堂氣氛的活跃.

（三）适度的评价和表扬

开放式的教学模式要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习过程中的情感与态度，帮助学生形成正确的认知，建立自信心.对于在课堂上回答问题的学生，教师在表示鼓励的同时也要指出其不足之处，引导学生形成正确的认知，培养良好的学习习惯.如，学生在回答错一个数学问题时，教师可以这样说：“这个答案很有特点，老师想听听你的想法.”在学生说出自己的想法后，教师再进行适当的指导和启发，引导学生得出正确的答案.

开放式教学模式的合理运用对于小学数学的教学有很大的促进作用，能很好地激发学生的学习兴趣，给学生更多的自主学习空间，提高学习的有效性.

【参考文献】

[1]杨九俊，吴永军.建设新课程：从理解到行动·案例卷[M].南京：江苏教育出版社，2003.