三管齐下，触及小说教学的内核

许海梅

在高中语文课本中收录了不少精彩的小说，然而不少教师在教授小说的时候往往只是指导学生简单划分段落，搞清楚事件的起因、经过、高潮、结果，分析人物形象，了解文章如何通过人物的语言、心理描写等展现人物的。这种封闭式的教学虽然能让学生获得一定的语文知识，但是却无法提高他们的阅读鉴赏能力，影响了他们自主阅读能力的提高。教师在教授小说的时候要独辟蹊径，通过分析环境、拓展外延、多元联想等方式帮助他们把握好小说的主题和内涵，更好地进行知识建构。

一、分析环境，把握内涵

高中学生在阅读小说的时候能够把握住主要人物形象进行分析，探究其外貌、心理、动作、语言描写，了解小说人物的性格特点，但是他们却往往会忽略了对环境描写的认知。事实上小说的社会环境和自然环境往往能起到渲染气氛、促进小说情节发展的效果，还能对人物性格的形成起到促进作用。

在教授《祝福》的时候，教师可以让学生尝试分析小说中的环境描写，看看它们是否也能起到暗示主人公形象的效果。例如可以提问：“在文章的开头部分，作者交代了小说的时间是在旧历的年底，并且提出旧历的年底最像年底，这本来应该展现出新春的欢乐气氛，但是作者却偏偏要写‘灰白色的沉重的晚云，这是为什么？”学生在分析后发现，作者虽然写了燃放鞭炮的场景，但是这却无法增添新春的喜庆，反而给人愁云笼罩的感觉。由此可见，小说的开头部分，就已经展现出悲剧气氛。教师可以让学生尝试找一下，看看文章中还有哪些地方也暗示了主人公的悲惨命运。学生很快就发现“天色愈阴暗了”“将鲁镇乱成一团糟”等词句，在四叔的书房里也是如此，“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上”等句子也体现出了苍凉感。就是在这样的氛围中，作者开始介绍祥林嫂，她此时已经是乞丐的样子了。除了自然环境以外，社会环境更对祥林嫂不利，小说展现了鄙视寡妇、人与人之间关系极端冷漠的社会，揭示了小说的悲剧内核。

教师要指导学生分析小说中的环境描写，这能有助于学生感受人物形象，更好地把握文本的内涵。教师要提醒学生关注自然环境描写和社会环境描写。

二、拓展外延，深化主题

小说作者在小说中通过描绘现实生活、塑造艺术形象的方式呈现出来并贯穿小说始终的基本思想就是小说的主题，它是整篇小说的灵魂。在教学中教师可以从多方面入手分析小说的主题，如分析故事情节的本质、分析小说中主要人物的命运等，这样才能起到深化主题的效果。

在学习《最后的常春藤叶》一文的时候，教师可以给学生介绍多重聚焦叙事的方式，让学生尝试对文本进行多元主题解读。这篇小说中有两个比较重要的人物，分别是琼珊和贝尔曼。分析琼珊的故事可以知道其展现的主题：信念是十分重要的精神支柱，能够起到支撑生命的作用。分析贝尔曼的故事可以知道：贝尔曼的形象是一个关心他人、敢于牺牲自己的英雄。这两个人物的生活交织在一起，形成对接，转化成新的主题：贝尔曼用自己的生命完成了最好的绘画作品，对自己的生命进行重塑，让自己的生命在另一个人的身上得以延续。再回到文章的题目上，可以知道这里“最后的常春藤叶”的形象进行了几次转换，它首先是树上的叶子，生命有限；其次是贝尔曼绘制的叶子，它转化成了艺术的杰作，超越了生命的束缚；最后是那片在琼珊生命中起到重要作用的叶子，它让她得到了救赎。借助多重聚焦的叙事方式，学生能对主题进行深化挖掘，能得到小说的外延拓展，训练思维能力。教师可以让学生尝试阅读其他的小说，并运用类似的方法进行分析，探知它们的主题。

在教学中教师要注意重视学生和文本之间的深度对话，在深化主题的过程中，学生能更好地掌握小说的外延。高中学生逻辑思维能力已经形成，这能促使他们更好地感知文本主题，在拓展感知中抓住小说外延。

三、多元联想，触类旁通

为了促进高中学生学习小说，教师可以采用由此及彼的方法，暂时中断教学的主线，适当引入小说背景介绍、作者生平介绍、作者创作风格介绍等内容，还可以围绕小说中的某一个知识点进行知识普及。这能激发学生兴趣，促使他们展开多元联想，有触类旁通的效果。

学习《林黛玉进贾府》一文的时候，教师可以让学生仔细阅读王熙凤入场的情景，并进行多元联想，从多个角度了解王熙凤。有的学生分析了王熙凤的服装，也有的学生分析了她的容貌，还有的学生分析了她见林黛玉的时候所表现出的状态。在多方联想之后，教师让大家综合自己的观点，总结出王熙凤的性格，学生发现这是一个八面玲珑、泼辣能干的人。教师还可以让学生了解王熙凤在其他场合的表现。如分析秦可卿死后王熙凤处理丧事的场景，学生分析后发现王熙凤内心对这次丧事处理十分渴望，因为她想要借此机会展現自己的能力，这样就能让学生更了解王熙凤强干、精明的性格特点。此外还可以让学生阅读《红楼梦》中王熙凤的判词，分析小说中哪些内容印证了“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”这句话。

联想能力不仅对学生学习小说有一定帮助，对他们其他方面的学习也能起到帮助，触类旁通的联想有助于学生构筑知识系统。

一篇优秀的小说必然内涵丰富，这也给了教师更大的发挥空间。根据心理学研究可知，枯燥的学习内容容易促使高中学生产生腻烦心理，所以教师要避免传统的、千篇一律的教学方法，可以从更为新颖的角度入手进行小说教学。

作者简介：江苏省南通市海安县实验中学语文教师。