体育游戏介入课堂教学对幼儿手部操作灵活性的影响

2018-01-07朱珺

安徽教育科研 2018年12期

朱珺

(桐城市碧峰学校安徽桐城 231400)

前言

家长教育孩子总是抱着“别让孩子输在起跑点上”的想法，殊不知这对孩子而言意味着承受更多的负担与压力。家长从小就将孩子送入各种培训机构，让孩子接受各种课程的训练，以至于孩子的动作、协调能力大多呈现不佳的状况。然而，在日常生活、活动中，都需要动作协调能力。幼儿基本动作能力不足，将会造成幼儿活动参与度降低。幼儿的动作、协调能力正是幼儿参与活动时需要的最基础的能力，关系着幼儿生活的质量。

一、研究目的与问题

本次研究的主要目的是探讨体育游戏课程中幼儿的手部操作灵活度的差异。基于本文的研究目的，确定需要研究的问题包括：(1)接受8周体育游戏课程的幼儿，其前、后测成绩是否存在差异；(2)实验组与对照组幼儿的后测成绩是否存在差异。

二、研究概念释义

1.体育游戏

体育游戏是以运动为主体、游戏为方法、教育为指导，以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动。而本次研究所指的体育游戏是研究者针对中低班幼儿所设计的十六节体育游戏课程，是以提高动作能力为目标的教学。

2.幼儿

幼儿指的是两岁至学龄前的儿童。本次研究所选择的幼儿样本为2012年9月至2014年9月出生的中小班的儿童。

3.“Movement ABC测验”(儿童动作评估测验)

本次研究采用“Movement Assessment Battery for Children”( 简称 “Movement ABC”) 4～6岁组测验模式，所得成绩换算成得分代表动作能力，检测项目包括投硬币 (惯用手与非惯用手)、穿珠子、路径描绘。

三、研究对象与方法

1.研究对象

本次研究以某幼儿园的两个中班幼儿为实验对象。在调查家长意愿后，选取实验组15名(其中男童7人、女童8人)、对照组14名(其中男童6人、女童8人)幼儿参与本次实验研究。实验组实施每周2次、每次30分钟的8周体育游戏课程，8周后对实验组和对照组都进行后测。将所测结果进行分数转换，根据相依样本t检验、单因素共变量分析进行分析，统计显著定为α=0.05。

2.研究方法(实验设计)

(1)体育游戏课程教案。

表1 体育游戏课程教案举例

(2)测验模式：“Movement ABC”。

随着幼儿年龄的增加，其测验难度亦随之增加，每一阶段测验包含8个独立的测验项目：3项手部操作灵活度测验、2 项球类技巧测验与3项静、动态平衡能力测验。动作测验施测时间为 20～30 分钟。根据幼儿年龄将原始分数转换成转换得分，计分方式为计0至5分，整体分数为0至40分，转换总分越高表示动作能力越弱，转换总分越低则表示整体动作能力越强。本次研究对象为4～6岁的幼儿，由于在手部操作灵活度测验中4岁与5～6岁的测验项目有数量上的不同，为使研究设计具有一致性，故本次研究仅探讨5～6岁的动作测验项目，测试动作说明如下：

表2 实验测试动作说明

四、研究结果与分析

本研究将测验所得各项原始成绩、转换得分情况，各组前测、后测资料整理完成后，根据SPSS for Windows 20.0 进行统计分析。

1.描述性统计

表3 实验对象描述性统计摘要表

通过描述性统计分析，从表3中可以看出，在实验对象中，实验组与对照组的幼儿在性别、年龄、身高和体重以及BMI指数上没有太大差别，可以认为实验对象具有实验可操作性。

2.实验组与对照组前测与后测分析

手部操作灵活度测验包含投硬币—惯用手、投硬币—非惯用手、穿珠子、路径描绘等项目，将所得测验分数进行转换得到转换分数，对实验组与对照组两组各自前、后测成绩进行比较 ( 如表4)。

实验组的手部操作灵活度前测成绩为6.35±3.77分；开展8周体育游戏课程后，实验组后测成绩则变成2.52±2.27分。经过统计分析后发现，实验组前、后测成绩达显著差异(t(15)=7.462，P<0.05)，且后测成绩优于前测成绩。然而，对照组的手部操作灵活度前测成绩为5.12±3.71分，8周后的后测成绩则为4.52±3.50分，对照组前测及后测成绩未达显著差异(t(14) =0.869，P>0.05)。为更进一步了解差异，依照幼儿性别做区分，结果发现：实验组男童的手部操作灵活度由 6.60±4.55分进步到2.60±2.87分，男童前、后测成绩达显著差异(t( 15) =5.721，P<0.05)；女童手部操作灵活度则从6.38±3.40分进步到2.69±2.02分，女童前、后测成绩达显著差异 (t(14)=5.101，P<0.05)。