试析初中化学“先学后教”教学模式有效性

摘 要：先学后教的教学模式是基于新课程背景下所诞生的一种教学模式，它注重学生主体地位和教师主导作用的突出。在这种教学模式当中，通过学生课前的预习，使得学生对学习的知识有着充分的了解，然后在课堂当中对学生的疑问进行解决，充分激发学生的学习兴趣，并且引导学生养成良好的学习习惯。在本文的研究当中，主要以初中化学作为具体的探讨对象，对先学后教教学模式在初中化学教学中实施的有效性进行充分的探讨，从而为一线的初中化学教学工作提供参考。

关键词：初中化学；先学后教；教学模式；有效性

在新课程的背景之下，初中化学的教学也开始引入了一些新的教学模式，先学后教教学模式就是其中一个典型的代表，它在初中化学当中得到了广泛的应用和推广。对于先学后教的教学模式来说，它提倡学生的自主学习能力和积极探索的能力，同时通過先学后教的模式，提高初中化学课堂教学的质量和效率，减轻教师在教学上的负担，从而构建一个高效且优质的课堂。在教学模式当中，学生可以获得一个自由的学习空间，结合自身的实际情况，对学习的内容及时间等进行调整。这样的一种教学模式，对于学生学习兴趣的有效提升来说，是有着很好的效果的。要构建一个有效的初中化学先学后教教学模式，可以从如下几个方面来提升教学的有效性。

一、 充分利用导学案，引导学生正确地开展自学，激发学习的兴趣

在先学后教的教学模式当中运行是非常重要的一个环节。对于初中化学来说，它本身就是一门有着比较强的连贯性和逻辑性的学科，很多新的知识都会在旧的知识基础之上进行建立和获得。在这样的情况下，教师引导学生如何进行自学的开展是非常重要的。因此，教师应该通过各种各样的手段，让学生学会预习，通过预习这个环节对旧知识进行了解，同时对新知识进行初步的认识，达到温故知新的效果。

导学案可以指导学生进行自主的学习。导学案中常见的教育方式是问题驱动式导学，将课本知识点问题化，明确了本节课的教学重难点，可以让学生自觉进入课前预习状态。在设计导学案时，可以设置一些前置问题，让学生在课前自己学习思考，通过网上查询或者翻阅学习辅助资料等自学方式，引导学生正确地开展自学，为课堂的学习做准备，激发学生的学习欲望。比如在设计质量守恒定律的导学案时，可以设计问题“为什么纸片燃烧和酒精燃烧后的残留给人感觉是越来越少？”“为什么镁条燃烧以后固体质量增加？”“为什么电解水前后H2O→H2+O2原子个数不相等？是否违背质量守恒定律？”“为什么铁不能变黄金，水不能变油？”等。这样既能引发学生的求知欲，又能让学生重视实验，去正确理解质量守恒定律。如在设计常见盐的化学性质的导学案的时候，可以选择一种常见的盐作为反应物，如Na2CO3，让学生运用已学的知识，结合已学的酸和碱的化学性质，写出由Na2CO3参加的复分解反应，或者选择一种常见的盐作为生成物，如NaCl，写出生成氯化钠的四种复分解反应，要求反应物不相同。学生利用课前可以尝试去研究，写的反应不一定要求全部正确。但是当讲完盐的化学性质后，了解哪些情况下要求复分解反应除了生成物要有沉淀、气体或者水以外，还要求反应物均可溶。这样当讲完新授的知识后，教师可以回到前面的问题，引导学生对问题答案进行点评，这样学生可以在错误面前不断地思考，正确认识和理解复分解反应的条件这一重难点，对此知识点复习巩固，也可以在成功中得到满足和乐趣，极大地激发学生对于化学的学习兴趣。

二、 突出学生的主体地位，充分引导学生参与到课堂当中

对于先学后教教学模式来说，它最主要的特点是使得学生的主体地位得到充分的突出，并且也使得教师的主导作用得到全面的发挥。在这样的一种教学模式下，学生首先会通过预习环节的学习对所学的知识有着大概的了解，并且通过自己的思考和探索提出自己所存在的疑问。对于学生所存在的这些疑问，是需要在课堂的教学当中给予解决的，因此在课堂的教学过程当中，学生主体地位的突出非常的关键，这将直接影响到学生疑问的解决状况，最终影响学生的学习效果。在学生主体地位的突出过程当中，对于学生问题的解答，还需要引导学生参与到课堂当中，从而使得这些疑问得到全面的暴露。特别对于一些性格比较内向的学生，教师要积极通过各种各样的方式，使得学生在课堂当中的参与程度得到提高，这样才能够使得先学后教的教学模式产生出应有的效果。

三、 加强课后反思的开展，培养学生良好的学习习惯

在先学后教的教学模式当中，教师应该重视课后总结反思环节的开展，通过这个环节来巩固学生的学习效果，同时也引导他们培养良好的学习习惯。如果教师遇到学生不会做课堂笔记和概括的情况，就应该在课后总结环节当中，利用思维导图等多种模式来对学生进行步步的引导，从而帮助他们更好地对所学习的知识进行巩固。学生在进行知识探究的过程当中，有可能会得不到预期的教学效果，甚至会得出一些相反的教学效果，在这样的情况下，教师不要急于对学生进行纠正和否定，要给学生提供更多反思和总结的机会，让学生在挫折和失败中学会寻找正确的答案。在教学开展的过程当中，如果教师能够用一个欣赏的眼光对学生开展评价和鼓励，指导学生耐心地进行自我反思和总结，对于失败的原因进行精细的分析，就能够在学习上获得更大的进步和成功。此外，通过反思总结环节的开展，教师也能够引导学生培养出良好的学习习惯，这样的学习习惯养成对学生来说是终身受益的，可以使得学生在其他科目的学习中也获得良好的学习效果。

四、 结语

综合本文的分析可以发现，先学后教的教学模式对于学生在化学的学习兴趣方面可以得到彻底的实现，真正使得快乐学习成为现实，和当前新课程背景下的改革方向是一致的。先学后教的教学模式，可以让学生真正成为课堂的主人，促进学生自学能力的提升，同时也在学生想象能力、创造能力及观察能力的培养方面发挥积极的作用。更重要的是这样的一种教学模式，能够让学生逐渐养成良好的学习习惯，从而为后续高效课堂的建设及高校学习的开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 宋科.初中化学“先学后教”教学模式有效性的研究[J].新课程·中学，2016，（11）.

[2] 杨辉玲.先学后教有效性与传统课堂教学模式的结合[J].中学时代，2014，（16）：133.

作者简介：杭艳，江苏省昆山市，昆山国际学校。endprint