张家界学院体育教学中的人文教育研究

摘 要：人文教育在中国高校教育中的研究是比较成熟的，但是在体育教学中的研究尚处于探索阶段，特别是独立学院的体育教学中的相关研究比较少。体育教学是张家界学院学生教育的重要组成部分，目前传统体育教学偏重于对学生技术技能和体能的锻炼和培养，忽视了人文精神的培养。本文的研究依托张家界学院体育教学改革，进行理论分析和探讨。

关键词：体育教学；人文教育；教学改革

一、 基本概念

所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。

二、 存在的问题

（一） 教学中教师教学目标方面

大学的教学目标定位要明确。不同阶段的教学目标是不一样的。小学有小学的教学目标，中学有中学的教学目标，大学有大学的教学目标。大学生个体的身体发育基本定型，心理上也渐渐成熟。他们更多的是考虑将来步入社会，走上工作岗位，进而导致大学的教育目标定位过于专业化、工具化，使得教育目标缺乏特色。体育教育更为鲜明，无论从教师的教材選择还是在实际的教学过程中，无不表现出“重体轻育”的特点。体育教学中过于重视技能传授，过于重视体测的达标，轻视学生个体差异，轻视体育理论教育和人文关怀。教师上课形式过于单一，学生学习的积极性不高。因为受到教学目标设定的局限性影响，导致了教学环节中的片面性，这一特点尤为突出的。

（二） 教学中学生求学精神方面

学生步入大学后要改变高中时代的填鸭式学习方法，学会学习这一点很重要。一方面是高中时代普遍的填鸭式的学习方法是不适应大学阶段的，学生应该学会自主学习，充分发挥主观能动性。然而很多学生很难改变自己的学习方法，这样就导致学习的片面性，光靠老师课堂上的教授，自己不主动去学习，去研究，去探讨是很难掌握知识的。很多同学意识不到，进而使得自己缺乏学习兴趣，缺乏学习耐力。另一方面是为了适应社会竞争，学院里出现了一些考研热和证书热。很多学生希望自己的证书越多越好，认为这样是提升了竞争力，这种学习不是主动的，而是被动的，是盲目的，缺乏对知识追求的热情。不仅仅在文化专业课，在公共体育课中也发现了这种现象。

（三） 校园体育文化方面对教学的影响

构建校园体育文化的重要组成部分是大学体育和大学体育活动。一方面是体育教研室没有明确的指导思路，加上学院对体育文化宣传和构建的不重视，导致校园体育文化内容单一，仅仅局限在传统的运动会和一些球类比赛，缺乏创新，体育文化的宣传手段上也很单一，很难吸引学生的关注。另一方面是资金上的缺乏，一些运动场地和运动器械年久未修或未及时更换，还有就是目前学院没有室内体育场馆，一些受天气影响的体育课程很难开展，导致学生运动参与积极性不高。进而导致学生上体育课也不积极，就目前来看这种影响是负面的。

三、 解决的方案

（一） 教师应该树立体育与人文结合的教育理念

首先，作为体育教学的一线教师要转变传统的教学理念，转变“重体轻育”的思想。在学院倡导通识教育的大环境下，要结合自己的专业，对学生进行复合型培养，不要局限于专业。明确以提高学生身心全面健康成长为己任，坚持“以人为本”、“以学生为本”的思想。其次，明确教学目标，积极提高学生参加运动锻炼的同时，帮助学生树立正确的科学体育观念，倡导和重视生命健康，鼓励学生学习体育文化和体育精神，树立团队精神，培养优秀的品德。培养的学生是充满人文素养的，是有人性的世界合格公民。再次，教师应积极构建科学与人文相融合的教学体系，同时不断提升自己的人文素养，提高人格魅力，勇于创新教学方式方法，创新科学合理的体育学习评价。最后，体育教师不能只是教授体育专业知识的老师，也应该是学生生活中朋友，是学生人生道路上的导师，时时刻刻给于学生人文的关爱。

（二） 学生应该树立正确的体育人文观

首先，学生应该养成正确的学习方法和学习态度，摒弃带着功利性的学习态度。很多学生看重专业课程，轻视公共课程，这样的学习态度是有偏颇的。尤其对体育的学习是不够的，不全面的，不系统的。学生应该把生命和健康放在首位，只有健康的生命，才能保证正常的学习工作和生活。尤其是对体育课程的学习更应该认真，因为生命在于科学的运动。通过体育课程的学习能更好的找到锻炼自己体格的方法。其次，学生应该深入了解体育相关的知识，学习体育人文，培养体育精神，坚持体育锻炼，永葆健康的生命。最后，努力践行终生体育观，“文明其精神，野蛮其体魄”。

（三） 建设和完善校园体育文化

为了建设和完善校园体育文化，营造出良好的体育文化氛围，学院应当加大学校体育场地设施的建设和投入，及时维护和更换器材，加强场地管理和器材的维护。积极引导广大学生参与到各种体育团体组织，鼓励学生举办或参与各种形式的体育活动，鼓励学生拉社会赞助，开展学部自己的体育活动。积极打造学院赛事，培养学生对体育的热情。完善现有的每年一次的体育文化节，打造成为学校品牌活动。合理利用通识教育部名家讲座，有效提升体育文化的宣传力度，将健身实践和育人理论有效的结合。进而更好的促进学生体育学习和体育锻炼积极性。不断提高学生在体育课堂上的学习热情，对学生的体育人文教育更是潜移默化的。

四、 结束语

体育教学中对人文教育的探究发现，存在的问题是多方面的。有教师方面的原因，也有学生方面的原因，还有校园大环境的原因。就目前来看，学生的人文教育是缺失的，不论是手段还是内容以及形式。体育教师应该充分发挥体育课的实践性优势，积极将科学教育与人文教育相结合，培养出具有人文精神的新时代大学生。

参考文献：

[1] 初永和.试论校园体育文化[J].大连教育学院学报，2007（03）.

[2] 祁彬.人文——新课程理念下体育教学新的方向[J].科技信息，2007（05）.

[3] 陈俊钦.试论科学体育观何为体育观的融合[J].体育文化导刊，2007（01）.

作者简介：胡一礼，湖南省张家界市，吉首大学张家界学院。endprint