社会主义核心价值观在中职数学教育中的应用研究

陈建华

【摘要】在中职数学中加强社会主义核心价值观的培养，既能够强化学生的数学知识，也能够体现以人为本的教育理念，有助于学生形成正确的价值观与人生观。数学教学是中职教育中的重要内容，在数学教材中有大量的德育内容，是开展社会主义核心价值观的教育平台。从研究数学教育中的德育素材展开研究与讨论，探讨如何加强中职数学教育中社会主义核心价值观的培养，并提出具体的中职数学教学策略，希冀促进学生道德价值观的养成，也增强了数学专业知识。

【关键词】社会主义核心价值观 中职教育 数学教学

近几年，我国中职教育已经有了较大的发展，也为我国社会的各个行业培养了大批量的人才，但是中职教育中过于重视学生的技术类教育，却忽略了学生数学思维的培养，以及社会主义核心价值观的培育。开展正确的中职教育，应当帮助学生养成正确的人生观与价值观，能够在数学学习中拓展数学核心素质培养，明确其所承担的社会责任。提高中职学生的德育教育，加强各学科教学中的德育观念渗透。数学是中职教育的基础课程，开展数学教学，应当结合专业特点，并结合社会主义核心价值观念，通过潜移默化的教育渗透，使学生形成正确的发展观。

一、结合数学教学素材，进行德育渗透

数学是一门理科教育，能够帮学生养成思考、逻辑、推理等思维，有效的培养学生的数学素养，提高学生的计算与逻辑能力。在数学教材中，有大量的思想道德价值观念的素材，结合数学知识，加强道德价值观念的渗透，有助于提高学生的数学思想以及整体发展观。例如：利用数学逻辑思维，学生能够认识个人发展的整体观念以及辩证主义观点。通过数学学习中的审美教学，学生能够发现数学中包含的人文价值，以及精神魅力。所以加强中职数学教育生的社会主义核心价值观念的渗透，则显得极为必要。

二、学习数学史，增加学生的爱国情怀

数学学习中有鼓舞人心的数学事例，教师可以进行数学教育史教学，在课间活动时，可以向同学们介绍数学史。通过介绍数学史，扩展学生的知识视野，能够加深学生对数学学习学习的兴趣，并了解数学知识的发展，有助于学习数学家的刻苦钻研精神。学生通过鼓舞人心的数学史，能够坚定数学学习信念，也树立为祖国建功立业的自信心。教师可以结合我國数学家华罗庚的事迹，以及他对数学领域的贡献，充分引领学生学习数学矩阵知识，并培养学生养成探索创新精神以及爱国主义情怀，这才是社会主义核心价值观的重要所在，将自身的数学学习兴趣融入到我国民族的发展中。

三、对学生进行辩证唯物主义教育

数学是一门逻辑抽象的学科，数学知识中充满了辩证唯物主义思想，也包含着多种数量逻辑关系以及空间思维。所以，在进行数学教学时，教师应当充分结合辩证唯物主义思想，根据事情的发展规律，以及对立统一的观点，融入社会主义核心价值观。学生在学习到函数这节内容时，可以了解函数的性质以及种类关系，通过函数的值域来确定函数间的种类。函数种类众多，但是都有决定性因素，由此可以看出，事物都是具有一定规律的。在一定的条件下，函数值域并非一成不变，也随着函数变化而变化，所以函数的种类与层次也产生不同。函数到倒数间由自变量定义产生不同的偏导数，再到二次偏导以及函数积分，由于区间不同产生的定积分等，由此可以看出事物存在普遍的内在规律，事物也是在动态发展的。所以，开展社会主义核心价值观培育，可以结合数学知识中的唯物辩证主义展开研究，了解事物存在的矛盾性以及独立性。

四、结合数学审美教育，开展德育教育渗透

在中职数学教育中，能够体现出数学教育的严谨与抽象性，通过数学教学，能够锻炼学生的个性品质。在数学定理推导与证明中，需要学生经过严密的思考以及精心的论证，学生也能够养成实事求是，一丝不苟的学习作风，能够保持正确的态度展开学习。数学学习需要不断的钻研创新，我国社会主义核心价值观的培育也应当如此，所以开展中职社会主义核心价值观培育，需要学生们勇敢创新，不断探索，养成勤恳务实的精神。通过研究数学知识中的对称美以及结构美，增强数学审美水平，也能够用理性的角度看待事物的变化。

五、坚持以人为本的发展理念

新课程标准要求开展新时期数学教学，应当着重体现学生的主体地位，推行以人为本的教育理念。在中职教育中，教师应当坚持以人为本的社会主义核心价值观念培育，使学生能够养成正确的身心发展规律，教师根据学生的生活情况以及学习情况，并结合数学教材展开正确的数学教育，使学生能够将抽象的数学知识转化为可思考的数学模型，避免单纯的抽象思维发展。由于中职学生身心发展尚不成熟，所以开展中职数学教育，应当结合德育教育的重要性，开展数学知识，向学生介绍辩证唯物主义的社会主义核心价值观念。教师在讲授学生知识的同时，也能够增强个人的教育水平，培养了学生的理性审美观念以及良好的道德品质。开展以人为本的教学，教师应当重视学生的身心发展规律，尊重学生的学习主体地位。教师也应当从自身做起，教师必须加强自身行为的约束，以身作则，使学生能够在教师的影响下，潜移默化地增强社会主义核心价值观念。

六、引领学生理解自由平等概念

数学学习中，教师在讲解到极限的概念时，可以引领学生理解自由平等概念，使学生能够明白自由并不是在数学学习中的值域内，而是要在法律允许的范围进行。通过学习数学方程式来教育学生：人，生而平等，无论同学是贫穷还是富有，都应当互相尊重，师生之间也应当保持平等互重的关系。通过灌输平等思想，扭转学生发展中的攀比观念，使学生树立正确的发展观与价值观。通过引领学生理解自由平等概念，教师改变传统的权威教学形象，在教学过程中开展平等、合作、探究式的数学教学，使学生能够热爱数学课堂，与教师保持良好的交流关系，有助于缓解师生间的尴尬关系。

在中职数学教育中，开展社会主义核心价值观念培育，应当体现学生的主体思想，结合学生的身心发展规律，开展恰当的德育观念培育，使学生能够在学习的过程中也深层次的理解社会主义核心价值观念的内涵。人才培养是一项长期的任务，中职教师应当坚持不懈地结合数学知识，开展核心价值观念培育，要深层次挖掘数学知识中的重要价值，使学生能够有责任、有担当。通过课前课中与课后的数学活动，充分践行社会主义核心价值观教育，使学生能够研究数学知识的同时，也增强社会主义价值观念的探索。

七、结束语

综上所述，我们能够看出，开展新时期中职数学教学，培养学生的社会主义核心价值观念，与教师的教学方式有着密切的关系。所以，教师必须改变传统落后的教学方式，结合学生的身心发展状况，以及数学教材，进行德育知识渗透，使学生能够在增长数学知识的同时，也有助于学习社会主义核心价值观，使自身形成良好的人生观与价值观。开展中职教育，应当着重培养学生的道德品质修养，使学生能够增强技术知识的同时，也增强理论知识的学习，并形成正确的发展观念，能够为社会的发展贡献自己应有的力量。

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