利用现代化教学手段和小组合作教学提高生物实验课效率

匡虹

【摘要】随着学校教学条件的改善，现代化的教学手段已经介入到课堂教学中，如交互式电子白板、实物展台等。这些现代化教学手段丰富了课堂内容，增强了学生的学习兴趣。小组合作是充分发挥学生自主学习的教学方法，如何在生物实验课中运用现代化教学手段，结合小组合作式教学，提高实验效率，将是现代生物教师应该思考的问题。就实验课《制作并观察植物细胞临时装片》谈几点认识。

【关键词】生物实验课 现代化教学 小组合作

一、教材分析

本节内容选自人教版九年义务教育教科书生物学七年级上册第二单元第一章第二节《植物细胞》中的实验内容。本节课是在学生初步掌握显微镜的操作过程，了解植物细胞结构的基础上，第一次学习制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞。通过对本节课的学习，可以使学生对细胞的形态结构具有直观的认识，同时也可以锻炼学生的实验动手能力，而且对于培养学生正确的科学态度和创新思维也是十分重要的。

二、学情分析

在学习本节课之前，学生初步具备了使用显微镜的技能，通过植物细胞的了解，学生也掌握了细胞的基本结构，迫切的渴望在显微镜下看见微小的细胞，学习兴趣很浓。现如今的学生动手能力、思考问题的能力都较以前的学生有很大提高，所以本节课应充分调动学生的积极性，放手让学生主动探究学习，制作临时装片。如今的学生表达能力很强，愿意自我展示，但是合作意识淡薄。所以本节课我采取小组合作式教学，让学生以小组为单位，共同研究、讨论，制定出本组的实验方案，增强团结、合作精神。

三、教学目标

1.知识目标

列举说出玻片标本的基本类型；认识植物细胞的基本结构。

2.能力目标

学习制作植物细胞临时装片的基本方法；使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。

3.情感、态度、价值观目标

体验制作临时装片的过程，交流制作心得；根据自己的观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。

四、教学重点

制作并观察植物细胞临时装片；

植物细胞的基本结构。

五、教学难点

制作并观察植物细胞临时装片；

根据以上分析，我在本节课进行了如下尝试。

（一）小组合作学习，面向全体学生，提高学习效率

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，相比传统的接受式课堂教学，这种教学方式更加有利于学生创新精神和实践能力的培养。生物学作为一门以实验为基础的自然科学，小组合作式教学才能真正的培养每一名学生的动手能力、探究能力。所以在本节实验课的教学方法上我主要采用小组合作式教学。如在课前复习显微镜的使用，我采取两人为一小组，发给每个小组一张玻片标本，在规定时间内看那些小组能在互相合作的情况下，利用显微镜观察到玻片标本的内容。在讲解制作临时装片过程之前，由于现在学生动手能力、分析问题能力都较强，所以在讲解完实验用具的使用方法、注意事项，实验材料后，让学生以小组为单位自己探究设计实验，在实验的过程中进行巡视，引导帮助，重点发现学生中的创新点，给予鼓励并提出指导性意见。当实验进行完后，各组同学对本组实验进行归纳总结，派出一名同学，利用实物展台介绍本组的探究过程，在讲解过程中提出实验中发现的问题，由其他组同学进行解决，从而总结出临时装片的制作过程和注意事项。 这种小组合作式学习变被动为主动，变独立学习为合作学习，培养了学生动手操作能力，观察能力，与人合作的创新能力。

（二）精用多媒体，激发学生学习兴趣，快速突破教学难点

1.实物展台的应用

传统的生物实验往往都是教师在讲台上演示实验过程，介绍实验中的注意事项，然后由学生操作。这种传统教学方法有许多弊端，如生物实验用具、材料往往较小，如本节课所用到的盖玻片、滴管，学生不易观察。学生和教师之间距离较远，总有一部分学生不能清楚的看到实验过程，如本节课剥取洋葱鳞片叶内表皮过程，盖盖玻片的方式，染色的方法等。所以学生自己独立操作时，不能掌握要领，影响实验效果、实验现象，教学还需要分别讲解。实物展台则弥补了以上不足，将所要讲解的实验用具，如载玻片、盖玻片、永久装片等放在实物展台上进行展示、介绍，同学可以通过大屏幕观看，清晰明了。玻片标本分类的介绍也可以将各种切片、涂片、装片标本放在实物展台上，边展示边讲解，边分类，学生通过观察各种装片的名称和形态，轻而易举地区分了各种玻片标本的特点。

本节课教学目标之一学会绘制植物细胞结构简图，教师讲解后学生绘制的会有许多问题，分别讲解时间不够，可以在学生将观察到的植物细胞图绘制完后，选择一些有代表性的细胞结构简图，用实物展台进行展示，并由学生对绘制过程进行总结，教师针对普遍性的相应问题进行讲解，师生共同总结绘制生物简图的要领，学生学习效率会提高不少。实物展台的应用拉近了师生的距离，使被观察物体直观、清晰，增强了实验效果，提高了实验效率。

2.PPT的应用

本节课所观察的细胞结构是肉眼看不见的，需借助显微镜观察，学生独自操作时无法判断在显微镜下观看的结构是否正确。传统的教学方法，教师只能将细胞结构图画在黑板上，而手绘的结构图与实物总会有一些差异，或者教师走到学生中逐个观看、讲解，就会出现到下课了还有学生没有指导到。而将显微镜下觀察到的图像照下来制成PPT，通过大屏幕呈现出来，再对全班同学进行指导，让学生具有针对性的观察，节省了实验时间，提高准确性。讲解气泡和细胞的区别时，将气泡的图片呈现在大屏幕上，学生清晰地看到了气泡和细胞的区别，避免了观察中出现的问题。实验材料怎样展平，没有展平会出现什么观察效果，材料染色到什么程度观察效果最好，都可以制成PPT，向学生直观展示了所要讲解的内容。PPT还可以插入录像，如学生探究结束后，可以播放制作临时装片过程的视频录像，让学生以小组为单位进行研究讨论，总结出各个小组在实验过程中出现的问题，总结出实验的注意事项。PPT课件的应用使实验效果清晰、实验效率有所提高。

3.交互式电子白板的应用

PPT课件形象、生动，但是也有其不足，他是教师课前根据自己的想法设计出来的，是以教师的教学思路为主旨，播放顺序固定，不能随课堂的实际情况而改变，没有灵活性，不利于学生的个性发展。而交互式电子白版却具有这些优势，所以本节课我采取PPT和交互式电子白板相互结合的方式。如在总结临时装片的制作注意事项时，我将制作过程呈现在电子白板上，边和学生总结，边用白板笔通过变换颜色和符号将重点突出出来。在复习细胞结构时，将细胞的结构图呈现在电子白板上，再让学生在电子白板上标注各部分结构名称。在巩固临时装片制作过程时，将制作过程的图片打乱，制作成动画，再让学生从新排序。电子白板灵活性强，可以根据学生的具体情况改变教学方式，学生参与性也强，学生在玩的过程中学会了知识。学生对这种交互式教学非常喜欢，学习兴趣自然也就提高了。

多媒体教学设备的应用，具有直观、形象、鲜明和生动的特点，缩短了学生的认知过程，扩大了学生的认知空间，提高了学习效率。小组合作式教学从分发挥了学生的主动性，让学生在小组合作的过程中培养了合作精神、探究意识。实践证明引导学生开展小组合作学习，利用多媒体教学手段支撑课堂，可以使生物实验课生动、有趣，学生在多姿多彩的课堂中既锻炼了学习能力，又享受到学习的乐趣。