将快乐学习态度进行到基础会计中

林丽敏

摘要：学生要学好《基础会计》，对会计专业产生兴趣，提高学生的会计学习能力是中职教学的主要目标之一，学习态度至关重要，上好第一堂课，让学生轻松学会《基础会计》。

关键词：基础会计;快乐学习;现代化教学

《基础会计》是财经类专业的学生所学的第一门会计课程，就好比如是“游泳”之前的第一次“下水”，教师要尽力让学生喜欢“水”，熟悉“水”，以便于“游泳”。所以学好这门课，在整个会计学习中占着至关重要的位置，当前因中职校学生本身文化素质低，基础较为薄弱，学习积极性差，学生想取得会计从业资格证，《基础会计》是必考科目，中职校学生考这门课及格率相当低，扼杀了学生学习会计专业的兴趣，以及老师上好会计专业特别是《基础会计》这门课的教学信心。当前如何形成符合中职学生的讲课教学模式，指导学生按照教学步骤完成学习任务，逐步提高学习能力，这是摆在中职会计教师面前的一个重要课题。阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动地球。”那么支撑起学习会计的支点又在哪里呢？答案：快乐学习态度的处理。

叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于应用。”快乐学习在会计教学过程中起着至关重要的作用。在新形势下，需大胆改革，努力创新，因材施教。下面，就谈谈我的《基础会计》快乐学习态度。

一、首先在第一节课上，让学生对会计留下美好的印象，产生共鸣，激发学生对会计专业的学习兴趣，树立学好会计专业的目标。中职学校的学生选择中职学校的大部分原因是中考或者高考失利，到学校为谋一技之长。因此，他们对自己的定位较明确，期望较实际，认为只要学点技术就可以了。这时，我们教师要对他们进行积极的引导。上课前做好精心准备，课前要着装得体，课上充满自信。用丰富的知识，生动地语言，利用多媒体和网络资源辅助教学已经成为21世纪教学的主题。多媒体、网络资源应用于会计课的教学，可以使会计教学中集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于教学中，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，或以故事、游戏、抢答的形式并加上图片讲述会计的产生、发展、影响。让学生畅谈自己选择学习会计专业的原因、理想，切身体会。充分调动学生的学习主动性，使学生对会计产生共鸣，并带领学生参观学校的会计模拟实训室，往届学生所做的会计凭证一一展示给学生观看，让他们对会计专业有感性认识。

中职学生是正处于热血澎湃的年龄，只要进行合理的引导，他们的斗志是可以很好的激发出来。那么，我们可以请一些从本校毕业的有所成就的师哥师姐，会计专业毕业的佼佼者来校做讲座。通过进行面对面的沟通和交流，让那些和他们曾经有着相似学习经历的人用自己的实际行动和成果去感染在校中职生，从而培养他们的积极学习态度。或列举个别优秀毕业生现在从事会计职业的工作情况、收入情况，以及身边的朋友从事会计职业的工作收入情况，强调他们所从事职业的优势。让学生对会计专业产生憧憬、向往，从而给自己定下学习目标，产生学习的动力。让中职生明白条条大路通罗马，行行都能出状元。让他们明白来到中职校只要树立正确的人生观，确立合理的目标，也一样可以功成名就。

二、快乐学习，让学生在轻松愉快的学习环境中学会基础会计。为新知识提供理想的学习环境，创造情境，让学生积极主动地参与进来，乐在其中。比如可用直观的实验、形象化的语言和多媒体的演示，教学方法的改进。让学生在快乐中完成学习任务。

1.引入实验

《基础会计》的会计恒等式这一节内容的教学，如果按部就班照书讲的话，学生会听得糊里糊涂，效果不佳。在这一节的教学中学用实验法，先准备一个天平和若干个相同重量的砝码演示一个实验。分四个步骤：一是天平两边不加砝码，看是否平衡;二是天平的两边各加上一个砝码，观察其是否平衡;三是天平两边各再加上一个砝码，又是否平衡;四是在天平的一边加上一个新的砝码，同时拿出一个旧的砝码，看是否平衡。根据这四种情况观察天平两边是否平衡，实验结果一目了然。通过实验，让学生积极主动地参与进来，从这个实验能够得到什么启示呢？天平一边一增一减相同重量的砝码，互相抵消，不影响两边平衡;天平两边同增同减相同重量的砝码，两边还是平衡的，只不过重量发送变化。进而得出会计平衡公式：资产=负债+所有者权益的原理……通过这种生动具体的学习情境，把枯燥的理论演变成简单的天平实验，达到学习的效果。

2.采用形象化的语言以及情境设置

在《基础会计》在教学中，可以根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言，对每个知识点进行描述，让学生在学习中感到生动而倍感亲切，比如在讲课中“在途物资”与“原材料”的区别，假设公司采购了一些货物，如果还在运输途中，尚未到达仓库，便是“在途物资”，等运到公司仓库中，才是“原材料”，学生听明白会意点头。在讲固定资产这个概念中，其中一句是“在使用过程中是有形的物质”，在讲解时比如汽车我们都是看得见，摸得着的，还有楼房大家还可以住在里面，更是看得见的固定资产。

如讲解分析供应、生产、销售三个过程中，可以让学生积极思考，通过提些问题调动他们的积极性，我是这样设计的，问学生，企业有了第一笔银行存款，接下来应该如何操作呢？有些学生通过思考自然会说用银行存款去买材料。可以接着问，买了材料后怎么操作呢？学生自然而然被带入买了材料去生产，生产完入库后可以拿出去销售。在这个过程中，教师通过适当的引导，学生自然的回答，引发他们对课程的热情，有利于提高学生的积极性，激发学生学习的热情。

3.利用现代化的教学手段和教学设备

现代化的教学手段和教学设备为《基础会计》学习提供了良好的环境。在教学过程中利用多媒体、自制课件等计算机教学对教学资料进行处理，把教材上的内容更直观更形象地呈现给同学们，这样既可以提高学生的新鲜感和好奇感，也可以有助于分析重点难点，便于学生进行分析。比如教材中“错账更正方法”，如果采用传统的黑板教学，显得费时和费力，达不到应有的效果。利用多媒体自制课件，让学生掌握起来更为直观形象，而且能够明白登记更改的方法，比传统教学效果好很多。

例如学生对会计要素的理解性觉得比较抽象，可以采用教学软件，让学生参与进来，直观性强，学生理解容易，可以深入浅出的说明难点和疑点，学生理解了会计要素之间的关系，提高了课堂的学习效果。

总之，快乐学习能为学生提供一个欢快愉悦的学习环境，减去学生的学习压力和负担，又遵循了学习规律，使得学生越学越乐学。让快乐学习走进《基础会计》课堂，提高学生学习质量指日可待。

（作者单位：莆田市技工学校）