浅谈数学情境在初中数学教学中的作用及实施

殷伟儒

【摘要】 随着近年来新课程的不断改革与深化，对于我国数学学科的教学提出了新的要求。在初中数学学科教学中巧用多样化的教学情境教学，有利于培养学生良好的学习兴趣，并且还能促进学生积累知识。这就要求教师创设的数学情境要具备趣味性与知识性，这样才能促进数学学科的教学变得更具条理性，且学生在学习数学学科时也不会感到枯燥。结合数学情境辅助教学，学生不仅学到了课本的知识，并且还能发散学生的思维，培养学生良好的学习态度，对于学生今后的学习也会产生积极的影响。为此，本文主要从以下三个方面去分析数学情境在初中数学教学中的作用及实施。

【关键词】 数学 情境教学 初中数学 作用 实施

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-147-010

总的来说，数学教学情境对于初中数学教学而言是极其重要的，关系到学生的想象力、创造力。但是需要注意的是，教学情境并不是空喊口号，因此教师想要给学生得到更多的灵感与启发，就应该多样化的教学情境促进学生学习。这样就能够让枯燥无味的课堂变得更加有趣，从而让学生爱上数学学科。这样还有利于促进教师将复杂的知识更加简单化，同时还能给学生营造一个轻松的学习环境，促进学生数学学习能力的提高。

一、创设故事情境，唤起学生互助学习欲望

事實上，数学教学是人文与科学的整合，它的教育价值体现在陶冶人的情操、锻炼人的意志品质上。为此，教师可以充分利用生动、有趣的故事创设教学情境，激发学生的学习热情，展现数学学科独特的魅力，同时也有利于强化学生对知识的理解。比如说在教学《随机事件与概率》这节课的内容时，为了能唤起学生互助学习的欲望，还可以巧妙的运用故事情境达到预期的教学目标。教师在课堂上给学生讲述“梅勒与他的朋友”之赌局分配金币的故事。假若教师在讲述故事时，只是以数学问题的背景展示，那么就很难激发学生之间的互动热情。因此，教师进一步给学生讲述了这个故事的后续进展。在课堂上，教师深入的挖掘了数学故事中的人文，为学生展现了与教材内容有关的发展史，让学生更加兴趣盎然的投入到课堂上的互动探究学习中。

二、创设动手操作情境，调动课堂气氛

数学学科的知识本身抽象性比较强，因此在学习的过程中难免会遇到很多的问题。教师在课堂上可以为学生创设动手操作的教学情境，这样一来学生在动手操作之后，抽象的知识也变得更加易于理解。与此同时，在动手操作的过程中，学生的动手能力也得到提升，促进学生在探索时学习到数学哲理知识。比如说在学习《三角形》这节课的内容，为了让学生对三角形内角和是180度这个抽象的概念更加的了解，可以通过让学生分别动手测量三角形的三个内角和，然后将三个内角和相加最后验证三角形的内角和是否是180度。除此之外，还可以让学生动手剪纸。首先教师让学生随意在白纸上画出一个稍微大一点的三角形，将三个角单独剪出来拼一拼，看看三个角拼起来是否是180度。这样一来学生通过上面的两种动手操作就已经能够确定所有三角形的三个内角和为180度这一定理，促进他们更加清晰的掌握这一定理，并且记忆更加牢固。课堂上，学生动手的积极性比较强，并课堂上学生学习的积极性也比较高，学习氛围十分浓厚。

三、创设问题情境，激发学习兴趣

教师在数学学科创设问题情境教学，有利于引发学生主动思考，激起学生对数学学科的学习兴趣。如此一来，学生学生的探究积极性也比较高，无形之中为学生学习数学学科奠定了良好的基础。比如在学习《有理数的乘方》这节课的内容时，教师可以这样来进行课堂导入：“从前有一个出了名的吝啬的财主不小心掉进了河里，一名路人经过救了他。路人明知财主比较吝啬，于是就聪明的提出了这样的要求：“期限为100天，第一天给1粒米，第二天给2粒米，第三天给4粒米，......。”依次类推，每天给的米要是前一天的两倍，直到给完第100天。这位吝啬的有钱人很快就答应了，但是没到100天，有钱人家的米就空空如也。这时教师巧设问题：“哪位同学能告诉老师第100天有钱人要给这位救命恩人多少粒米？”在这个问题情境下，学生开始思考并且在教师的引导下计算出第100天应该给多少粒米，这样就潜移默的将学生引入有理数乘方这节课内容的学习。学生在问题情境下与教师共同探索，并体会到数学学科的奥妙，无形之中也激发了学生的学习兴趣。

综上，教师在开展数学学科的教学中运用数学情境，能够有效的激发学生的学习热情，培养他们良好的创新以及思考能力。但是教师还应该适度的应用数学情境，并且要选择恰当的运用时机，从而优化教学策略，实现教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

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