在高中英语阅读教学培养学生的批判性思维

谢红慧

【摘要】 本文以高中英语阅读教学的批判性思维为题展开论述，寻求高中英语阅读的高效教学途径。

【关键词】 批判性思维 途径 方法 转变

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-115-010

近年以来高考改革，将英语听力成绩不列入高考总成绩之中，这就更加凸显出高中生英语阅读能力素养培养的重要性。而新的问题的产生就应该在其刚刚露出萌芽的初期就将其铲除，保證教学改革的顺利完成，教学方式的成功转变。

1.高中英语批判性思维培养中存在的问题

1.1学生课下英语阅读学习时间不够

预习工作以及学生在课下自学英语文章作为学生课上学习的准备工作，有许多高中生不重视、不理会，并没有将课余时间有效的利用起来，导致课下英语阅读学习时间远远不够。这正是学生在英语阅读素质培养中的一大问题，单单依靠教师是无法将学生自身的英语阅读素质有效的提升上去的，而学生自己的不努力也是众多高中英语教师所苦恼的。在课前预习以及自主学习中，考验的就是高中生的自学能力和高中生的自律能力，只有能够有效的利用课下时间充分预习，不断的充实自己的高中生才能在英语阅读的学习中勇往直前。

1.2教师课上英语阅读培养力度不够

在课上，教师要积极的培养学生的英语阅读能力，而最佳的方法就是在课上组织学生相互讨论，而在课上同学相互讨论中，有一些高中生可能因为性格内向或是自卑等原因不喜欢在课堂上与同学讨论，明明自己对英语文章中的相关的知识点也有自己的看法但却因为自身的原因而错过了与同学交流的大好机会，最终因为没有在讨论中亮出自己的看法而人云亦云，对知识点的了解程度还停留在课前预习的状态。

1.3学生课上英语阅读学习习惯不正

在课上英语学习中，有一些高中生在课堂上存在骄傲自满的情绪，认为自己在课堂上已经能够熟练的使用知识点而将知识点的学习丢弃一旁。据统计显示，大多数成绩优秀稳定的高中生都有复习知识点或是在领先同学的情况下利用课余时间做一套与课上知识点相关的习题的习惯。这就是之所以学习习惯决定学习成绩的原因，只有付出了努力才能获得回报。而有很多高中生在课上学习时表现的很优秀，但却没有认真的复习知识点，最终造成了学习习惯不正的情况发生。

2.高中英语批判性思维培养的有效策略

2.1组织学生进行课下英语阅读学习，增强学生英语批判性思维

在培养高中生英语批判性思维时，组织高中生在课前利用课余时间认真预习是首要的一步。孔子曰：“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”将这句话借用到高中生英语批判性思维培养的问题上来说，就是要求高中生能够出色的完成预习、学习、复习三大步骤，这样才能够在英语阅读学习中“行无过”。而在这三大步骤中，尤为关键的就是高中生在预习工作。在教师讲授英语阅读技巧或是讲解英语阅读题时，只有高中生在课前认真的了解了课上将要学习的英语阅读内容才能够带着问题去课上学习，才能够有目标、有步骤的去学习英语阅读，从而有效的提高了学生的英语批判性思维。例如：在高中生学习将来进行时这一课程时，其实整个一个课程都是围绕交际这一核心问题去展开的。这就需要高中生在课前自主学习总结，老师在这一堂课中将要带领高中生学习什么并自主预习的这一课节的内容。

2.2加强教师课上英语阅读学习教育，塑造学生英语批判性思维

在英语阅读教学中，针对大多数高中生都学习困难的知识点着重讲解，而高中生学习起来比较容易的知识就可以一带而过，一些基础不好的高中生就可以安排一些基础好的高中生加以辅导，不仅可以增进高中生之间的交流，更可以让基础较好的高中生在帮助同学的同时巩固知识点，将知识点把握的更加全面。例如：在高中生学习定语从句以及相关的知识点时，一些基础较好的高中生能够在课前预习就抓住这一语言概念的知识点，那就是这一语言概念中定语从句通常需要关系代词来引导如：which、that、who等，从而将这一知识点消化吸收、灵活应用，而一些基础不好的高中生就对这一句子的学习一知半解。在课上，这就需要教师合理调配，掌握高中生的学习情况，将高中生合理调配。教师可以将一些已经掌握好知识点的高中生去引领基础较差的高中生，帮助他们学习掌握，而一些对知识点稍稍掌握但却没有彻底了解的高中生，教师就可以稍作讲解，并组织高中生用引用关系代词来反复练习，彻底吸收。最后再组织全班讨论，互相查补知识点。

2.3纠正学生课上英语阅读学习习惯，打造优秀英语阅读集体

复习知识点作为学习中的收尾工作，也是值得高中生和教师重视的。在课上学习知识点后，高中生对于学习的知识点也都有了新的心得和体会，对于课堂上学习的知识点也都能够更深层次的接受和领会，在更深层次的理解中对于学习的知识点也就有了新的疑问：为什么自己在课前预习中所理解的知识点含义和老师讲解以及其他的同学有出入呢？自己善于总结归纳，将知识点真正的消化理解，将课堂上所学的是点点由挂在嘴上和同学们讨论到自己记在心中，灵活的运用于以后的英语阅读中。例如：在高中生学习两个意思相近的词汇时，高中生在课前已经自己已经理解了一次，在课上又经过老师讲解和同学讨论重新理解了一次，而在复习中，就需要高中生自主的归纳总结，其两者的不同究竟在哪里？在平时应用中该怎么去使用，从而确保了高中生在课后的认真复习，保证了高中生学习英语阅读的高效率，纠正学生在学习英语时的不良习惯，打造优秀的英语阅读集体。

总结

针对高中生英语批判性思维培养路径方面，学生将通过学校对自身英语批判性思维的培养而受益匪浅，教师也需要纠正自身在教学中存在问题，努力改进，将高中英语批判性思维培养彻底落实。从而提高高中生的英语批判性思维，增强英语学习能力，将高中生的英语阅读水平有效的提高上去。

[ 参 考 文 献 ]

[1]夏进军.基于核心素养培养的高中英语课外阅读衔接研究[J]成才之路，2017（01）.

[2]桑海英.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]佳木斯职业学院学报，2014（04）.