浅谈新课标下的语文实践教学新举措

张春华

【摘要】语文教学新举措既来自理论的方面的指导，更是教学工作中亲身实践的体验。教师要想教好语文这门功课，就要广开门路，转益多师，走进生活大课堂，利用好自然、社会、人文等多种语文课程资源，将这股源头活水引进语文教学。

【关键词】新课标 课程资源 语文教学

各地的教学改革如雨后春笋般层出不穷，“整合”教学也被提上日程，但是，教学越改革，越令我不知所措，直到研读了小语文新课标，我才茅塞顿开，尤其是《课程资源的开发与利用》一节的内容。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生的语文能力。”“我国各地区都蕴涵着自然、社会人文等多种课程资源。”此时，我如醍醐灌顶，原来语文课程资源的范围这么广泛，原来生活本身就是学生们活生的课堂和教材，原来语文课程资源俯拾即是，原来开展各项活动也可以提高学生的语文能力……这么多新鲜的“原来”，都是我在语文教学中从来都没想到过的。

与上述观点形成鲜明对比的，是以前一段时间观摩的一节语文公开课，语文课堂教学成了文章“解剖课”。所有的文章被肢解成识字、解词、段篇、作者情感、写作背景、写作意图等几大块。经典美文所固有的语言美，情景美被拆得七零八落、荡然无存了。这样的语文课，切断了语文与生活之间的双向互动，形式陈旧，内容单调，早已成了禁锢学生学习语文兴趣，发展语文能力地枷锁。

我决定将我们生活的这一源头活水引入我的语文课堂上，引入学生们的心里，为我班的孩子开辟学习语文的新基地，使学生无时不在语文实践中，无处不在语文情景内。根据经验，我总结了三个方面。

第一，因课制宜，积极设置各种生活情境，组织学生开展各种形式的语文实践活动，鼓励学生进行多种形式语文尝试。

教材和现实生活有着千丝万缕的联系，有着向生活本身拓展的巨大空间。所以，在教学中，我结合所学的课文，开展了演课本剧、新闻发布会、演讲比赛、社会调查、辩论会、快板、当小导游、作推销员、三句半、竞选主持人等活动，既激发了学生学习语文的浓厚兴趣，又有效的锻炼了学生的语文能力，收到了立竿见影的成效。比如，在学习《新型玻璃》一文中，除了按照课文内容让学生推销新型玻璃之外，我又组织了一个“家乡土特产展销会”，要求学生把这些土特产推销给外来游客。同学们看到大屏幕上的这些土特产图片，跃跃欲试。经过小组精心设计，他们争先恐后地上台，个个妙语连珠，逗得同学哈哈大笑，不时掀起一个个高潮，以至于下课铃声响起，同学们还意犹未尽。

第二，积极开发当地所蕴含的自然、社会、人文等多种语文课程资源，丰富学生学习语文的外延。

地方课程资源来源于我们的生活，所以，只要引导学生深入生活，细心观察，就不难发现可以作为课程资源的好材料。我们当地是自然、人文的名城，可以作为课程资源各种景观、人物、历史、传说数不胜数。从天下第一庄—台儿庄古城，到大运河、万亩石榴园，名人墨子、贾三进、匡衡等等，无一不是对学生进行语文教育的优良资源。例如，五年级下册习作4，要求学生写一处家乡的名景，我提前一周放题，让孩子跟随家长游览台儿庄古城和京杭大运河。学生亲眼目睹了纵横交错的流水、小桥，泛舟河上，观光整座城的美景，体验着尽收眼底的快感。他们就有了写不完的话，抒不完的情，孩子们侃侃而谈，内容详尽生动，描写得有声有色，情景交融。

第三，紧扣时代的脉搏，联系学生的生活实际，及时将国内外重大的事件和日常生活话题引入语文教学中。

国内外大事件和日常家庭生活通常为学生所熟知，容易引起学生的情感共鸣。适当地引入这些课程资源，可以激发起学生学习语文的浓厚兴趣和真实体验，培养学生“家事国事天下事事事关心”的责任感。在美国征收中国出口商品关税的消息出来后，我建议学生关注事态的发展，广泛收集相关资料。通过精心准备，我们召开了控诉美国的讹诈行为的新闻发布会。会上，同学们纷纷发言，控诉美国的讹诈行为，有理有据，声情并茂，有些同学还情绪激昂地作了长达15分钟的演说。我又趁热打铁，让学生先后写了《和谐共处互惠互利》《给联合国秘书长的一封信》两篇文章。同学们都写得情真意切，感受深刻，立志好好学习，长大后报效祖国。在为我校生病的小娟同学捐款一事中，孩子们非常积极，纷纷拿出自己的零花钱，献出自己的一份爱心，短短的两天时间，为小娟同学捐款五千多元。事后，我让同学谈谈自己的感受，并讓同学写了《让爱架起一座友谊桥梁》《爱在校园》等文章。无论在写作方面，还是在思想教育方面，学生都受益匪浅。

综上所述，教师要想教好语文这门功课，学生想学好语文这门功课，就广开门路，转益多师，走进生活大课堂，利用好自然、社会、人文等多种语文课程资源，将这股源头活水引进语文教学，引进语文课堂，正所谓，“源头活水清如许，润物无声滚滚来”。

参考文献：

[1]马艳.“新课标的精神小记”语文教法与学法[J].山东教育学刊，2007，（06）：90.

[2]语文课标准.2011.