如何提高初中化学课堂教学效率

蒋永虎

摘 要：有效的教学使学生获得进步和发展，高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。学生角色、教师角色、学生学习观、教师教学观是影响教学有效性的重要因素。教学有无效益，是指学生有无学到或学得好不好。建设良好课堂氛围，提高教学质量成为越来越多教育者的共识。因此，针对如何提高初中化学课堂教学效率，结合中学生心理进行探究，应用灵活多样的教学方法来激发学生学习的兴趣具有重要意义。

关键词：初中化学；课堂；教学效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.038

化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。我根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。

一、和谐的师生关系是提高教学有效性的前提

学生更喜欢尊重学生的教师，但是随着知识传授渠道的不断拓宽，感情的大门却在不断地缩小。在不少地区，多年来一直因受“棍棒出孝子”“师徒如父子”和“严师出高徒”等傳统思想的影响，在应试教育的强压下，许多师生关系发生严重的扭曲，师生关系对立屡见不鲜，时有发生。教师放不下架子，不能公开平等的对待学生，用正确的方式处理师生关系，导致师生间的距离逐渐被拉大。因此，教师应从内心上深入了解学生，把自己放在学生的位置上思考，掌握学生的个人特点，对于学生的要求和进步应具有针对性，倾听学生的声音，成为学生的良师益友。学生体验到教师的关注，才能积极地投入学习中，进而有效提高了课堂效率，促进了学习的积极性，增强了课堂教学的有效性。

二、利用学科特色，深入学生心里，激发学生兴趣

心理学指出，兴趣是指一个人经常趋向于需要掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩探索其奥秘的心理倾向。教师应该深入探索学生心理，了解他们在想什么、喜欢什么、追求什么，用我们的睿智激发他们的兴趣，提高教学的有效性。化学跟物理一样是一门以探究为主的学科，在教学中，教师要实施探究式教学，让学生通过探究式教学，提高思维能力和创新能力。那么如何更好地实施探究式教学，提高学生的创新能力呢？众所周知，化学是一门以实验为基础的科学，所以化学的课堂少不了实验，离开实验的化学课堂是乏味的、不完整的。通过实验，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性，引发学生的思考和探究，进而提高学生的探究能力。化学实验是进行探究的有效方式，在化学试验中，学生能够真实的感知化学反应过程，看到化学反应现象，这不仅能够增强学生对化学知识的印象，还能引发学生的积极思考。在实验过程中学生可能会遇到不同于预期的现象，这就是引发学生探究的源泉。

在实验过程中学生能够自主的发现问题，并引发学生思考。相比于讲授式的教学，化学实验不仅直观，还能促进学生思考，引发问题产生，而探索问题就是创新的根源所在。如果学生连问题都发现不了，何来的创新？因此，在教学中要充分利用好化学实验的作用，通过化学实验实施探究式的教学，让学生在探究中得到锻炼和培养。

例如，在“空气中氧气含量的测定”教学中，教师可以先做演示实验，让学生仔细观察，然后鼓励学生从不同角度提问，让学生积极主动地思考。问题：①液面为什么会上升？②为什么液面上升到约15时，水面不再上升？③红磷的量有没有限制？为什么红磷必须过量？④若红磷的量不足，实验结果会怎样？⑤若把红磷换成硫粉，实验的结果又怎样？⑥这个实验还说明了什么？实践证明，演示实验取材丰富，现象真实，启发性强，极易唤起学生的求知欲，营造了良好的实验氛围，是化学课堂教学中最有效的策略。

三、采用多样化的检测方法

课堂教学效果的测评是诊断学生学习状况、改进教师教学工作、调控教学活动的重要手段。为了巩固和检测课堂教学效果，考试和做作业是常用形式，但有些学生一听说要考试，精神就高度紧张，晕场现象很严重，不能很好地检测到学生知识掌握程度和知识应用能力；作业的完成情况也很不乐观，抄袭和不认真完成作业的现象很常见，更有甚者，教师布置大量的作业习题，使得住宿学生每天晚上都要打着手电筒写到12点，造成学生身体呈亚健康状态。为此，我们应该一改过去单一呆板的检测模式，采取形式多样、丰富有效的检测方法。例如，在课堂开始前五分钟进行化学知识抢答，给优胜者累积分数，每周末评比一次；开展化学知识讲座活动、化学知识竞赛活动、化学知识进万家活动；组织化学游戏、化学晚会等等。通过丰富多彩的化学活动和游戏，检测学生知识的掌握情况，使学生在欢乐的海洋中收获丰硕的化学知识果实，激发学生学习化学的兴趣，提高化学课堂效率。

四、健全评价体系，全面客观的评价学生

教学评价是教学过程中很重要的环节，在传统教学中，评价学生的主要标准是成绩，但是在新课改背景下，教师要认识到不能仅仅依靠成绩来评价学生，还要通过其他方面发现学生的优点和特长。不能因为学生化学成绩好就喜欢学生，或因为学生化学成绩不好就不喜欢学生，成绩只能代表学生的一个方面，不能代表学生的全部。因此，在对学生评价时，教师要全方面认识学生，及时给予学生鼓励和赞扬，学生在教师的赞扬下会更加努力，给学习带来更多的动力。

总之，要真正发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的有效性，教师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。只要我们教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等，一定会提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 李建平.教师如何走进新课程——课程专家与课程实施者的对话[J].四川教育，2002（5）：6-9.