浅谈高中物理实验教学存在的问题及解决对策

王玉峰

摘 要：近年来随着教育改革的不断发展，物理实验作为物理学科的重要组成部分，对其教学也提出了新的要求。因此，结合高中物理实验教学现状进行调查分析，并提出解决现有问题以及提升高中物理实验教学质量的具体对策具有重要意义。

关键词：高中物理；物理实验；现状；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.041

随着社会的发展，高中物理教学为适应学生的需求和社会的发展，其功能正在逐步趋于多元化。而物理实验作为物理学科的重要组成部分，新课程改革也对其提出了明确要求。高中物理要求学生不仅掌握实验的基本技能，而且会使用实验仪器独立完成课程要求的物理实验，更要求学生通过物理实验实现科学探索，进而提升物理学习热情，敢于探究与生活相关的物理问题。物理实验在教学中的良好实施不仅可以激发学生积极探索物理学科奥秘的学习兴趣，还可以帮助学生轻松掌握抽象难懂的物理知识，同时也可以达到培养学生观察能力、动手能力、推理能力、测量能力等多方面综合能力的目的。然而，现如今的高中物理实验课程还存在着一些问题，直接影响着课程的实施效果。

一、高中物理实验教学存在的问题

（一）物理实验教学条件配置不足

物理实验室是开展物理实验教学的重要场所，物理实验器材是开展实验教学的基本物质保障，这两项是良好实施物理实验教学的重要支持。然而，目前很多学校物理实验教学的硬件配置仍无法满足学生的需求。例如，实验器材的配备只能满足书本上重点的实验需求，对于其他一些不是教学重点的课后小实验则多是由教师直接通过多媒体演示就算完成教学内容，并不能给学生提供亲自动手做一做的机会。再者，就学校物理实验室的开放时间来说，大多数学校只是在上课时间才能够开放实验室，而且必须要由物理教师带领才能进入。很多锻炼学生思维能力和动手能力的课后小实验，学生无法在实验室进行，只能是回家自己做。但是，经过调查发现，很多学生因为没有实验器材，并没有去做这些课后小实验。

（二）物理任课教师自身素质不足

目前，很多物理任课教师能够接受实验技能培训的机会不多，并且实验员的专业技能不够。一些物理教师对实验器材研究不透彻，对实验操作中发生的小故障不能及时修复或调试，影响着实验教学的顺畅进行。此外，很多教师教学观念陈旧，仍以应试教育为主导思想，对于一些不是教学重点的小实验往往是忽略不做。还有一部分教师严重缺乏对物理教学的探究精神和进取心，只是一味死板的借助学校实验器材对教学内容进行讲解，不善于借助生活中的材料开发实验。还有部分教师由于自身对学生的掌控能力不足，认为组织实验教学课堂秩序不好控制，便尽可能地减少实验教学的进行。

（三）物理实验的学生参与度不高

学生是学习的主体。物理实验自然需要学生亲自动手体验才能充分发挥实验的作用，提高学生的多方面能力。然而，目前部分物理教师因为教学时间有限或实验结果不明显等原因，对探究实验并没有按照新课标的要求提供机会让学生亲自来探究物理实验的奥秘，而是选择了演示实验的方式，将实验展示给学生看。而对于需要教师亲自动手课堂演示的实验部分，有的物理教师则选择了更加省事的多媒体演示实验方式。在这一过程中，学生实际观察实验过程的机会也被剥夺了。

（四）学生缺少自主设计实验的机会和意识

教师进行物理实验教学时，多是按照实验报告册一项一项的进行讲解、示范，没有给学生留出自主思考探索的空间，而学生也只是按照教师的讲解一步一步完成实验，缺乏设计实验的意识。此种教学方法虽然能够让学生很快的掌握实验，但是对于学生创造力的培养十分不利。新课程改革正在逐渐重视对学生独立设计实验方案能力的培养，要求学生充分发挥积极探索精神和大胆的想象力，敢于独立设计实验方案。

二、改革策略

（一）学校领导应加强对物理实验教学的重视

学校领导要从思想上认识到物理实验教学的重要性，加大实验教学部分的资金投入，为学生提供充足的实验教学条件，保障物理实验教学活动的顺利开展。学校应尽最大可能，开放实验室，让学生可以拥有更多的机会走进实验室，接触并熟悉物理实验仪器，进而深入了解物理实验。开放实验室也给学生提供了更多进行科学探究的条件和场地，让学生有机会亲手验证自己设计的实验方案，激发学生物理学习积极性的同时也提升了学生的探究能力和创造能力。

（二）提高物理教师专业素质

随着物理教学改革的不断深入，对物理教师的专业素质也提出了更高的要求。身为物理教师必须及时更新教学理念，转变教学思路，采用恰当的教学方法以适应课程改革的需求。首先，物理教师要具备较高的职业道德素养，以饱满的热情投入到物理教学工作中去。其次，教师要具备扎实的物理专业知识。物理教师除了要熟练掌握教学内容的相关专业知识，还要对物理学史等方面具有深入的了解，能够在教学中将物理学的知识构建和研究方法渗透给学生。当然，作为一名物理教师只具备物理专业知识是不够的，还必須对教育心理学、教学理论等相应内容有深入研究，能够准确把握学生的身心发展特点，并做到因材施教，合理使用教学方法。应新课程改革的要求，物理实验教学正在逐步得到重视。因此，物理教师对待实验教学内容必须转变以往的教学思想，立足于实际，加强对实验教学内容的研究，力求更好的组织实验教学，提高学生的学习效率。物理实验教学同样要求以学生为主体，让学生通过物理实验熟悉并掌握物理知识，教师在实验过程中应给予适当的指导，避免因学生的无所适从而造成的课堂混乱，帮助学生物理实验的有序进行，同时也可以达到启发学生独立获取知识、得出推论的教学目的。

总之，目前高中物理实验教学中存在的问题还有不少，本文只是简单的提到了几点，要改变现状，并解决这些问题则需要教育部门和广大物理教师的共同努力，为学生提供更好的实验教学条件，帮助学生在物理学习过程中提升多方面能力，学生未来才能拥有更好的发展前景。

参考文献：

[1] 孙晓国.浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015（14）：15.

[2] 李金生.中学物理实验教学之我见[J].现代教育科学（中学教师），2010（1）：133-134.

[3] 寿千里.高中物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2008（11）：37-39.