“三到位”做好初中英语复习教学

涂玲琼

[摘要]复习教学对于提高教学质量至关重要。要做好初中英语复习教学，教师应关注“认识到位”“备课到位”和“落实到位”这三个方面。具体来说，就是要对学生认识到位——合作共赢，对教师认识到位——服务学生，对职业认识到位——要授之以渔而不是授之以鱼，对知识认识到位——注重双基；备课时做到备标准与教材、备考试方向、备教法和学法；落实教师的教学和学生的学习。

[关键词]初中英语；复习教学；认识；备课；落实

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）31004403

有个谜语是这样的：多一横当先生，少一横当将军。古人把师与帅相提并论，可见对教师的重视。确实，教师在教学中起到很重要的作用。在初中英语复习教学中，教师做到认识到位、备课到位和落实到位等三个方面的工作，能取得良好的复习效果。

一、认识到位

1.对学生认识到位——合作共赢

读好书，做好复习，考出好成绩，是教师与学生共同的大事。英语复习教学应该是建立在师生互动基础上的双向学习与交流。学生成绩差除了厌学、学习效率低、学习方法问题等学生自身的因素，我们教师也有责任。作为教师，应怀着感恩、关爱之心，从学生的角度去考虑问题，分析原因，换位思考，然后对症下药，提出分层次教学策略，进行科学的、有针对性的指导和辅导，提高复习效率。

2.对教师认识到位——服务学生

教师要成为学生精神的引领者和知识的解惑者。教师的工作对象是学生，所以学生是教师的“上帝”。教师的成就需要师生来共同达成，而不是自己能达成的，学生的高度很大程度上能决定教师的成就。

3.对职业认识到位——要授之以渔而不是授之以鱼

时间都到哪里去了？被教师的课堂占去了。能力都到哪里去了？被教师包办去了。我们要把时间和空间还给学生，让学生自主、合作、探究学习，树立以教师为主导、学生为主体的现代教学理念，注重培养学生的语言运用能力。

4.对知识认识到位——注重双基

对于任何初中英语知识，我们都要把它简单化，注重基础知识和基本能力。同时，我们在用别人的材料时，不能简单地照搬照抄，而是要进行必要的删减和难度的降低，提高得分率，提升学生的自信心。例如：

单项选择。从A、B两个选项中选出最佳答案。

（）1.—Where are Maria and Kangkang？

—They England.

A.have been to

B.have gone to

（）2. —How long have you been in Beijing？

—

A.Since five years ago.

B.For five years ago.

我把试题的答案进行了改造，把原来的三个答案改为了两个答案，降低了难度，但是都隐含所有知識点，让学生轻松地学习和掌握知识。这样做，不仅让学生掌握了这些知识点，提高了学生的成绩，同时也提升了学生的自信心，调动了他们学习英语的兴趣，让他们不再谈English色变。

二、备课到位

1.备标准与教材

中考命题是以考试指导意见、课程标准和英语教材为标准的，试题中涉及的词汇、句式、语法、语音等都主要来自于教材。因此，教师要研究标准，吃透教材，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语的能力。语言学科的学习强调实践，没有实践作基础的理论好比在陆上学游泳，哪怕理论水平再高，动作再标准，也是空中楼阁、海市蜃楼。因此，教师要做到精讲精练，注重学生听说训练与阅读能力的培养。

2.备考试方向

今年，中考省统考的题型是听力、单选、完形、阅读、填词、口语、写作。我们要对这几种题型结合教材进行整合和训练。其中听材料填表、看图写句子、口语交际为新题型。

（1）听材料填表题。教师很难通过短期教学来突击，学生失分严重。我们可以采用熟能生巧的办法，让学生坚持天天听，由难到易，由平时测试的泛听，到考前复习的精听，再到看材料听，让学生听懂每一词，每一句，长期积累，必有奇效。教师要指导学生听力题的做题技巧：①浏览所给表格，抓住关键信息，锁定所考查的语言功能；根据表格内容对听力材料进行预测，判断听的重点，并进行相应的标注。②初听对话或独白，了解材料的大意，完成简单的信息填空。③再听材料，集中突破难度大的信息点。④最后一遍听材料，核实答案，注意单词拼写。例如：

Welcome to our party

Time to startat seven thirty 1.

Placein the school 2.room

For whom3.

Things to bringa small 4.

Activitieslistening to songs， 5.

从以上听力材料的标题可判断要考查的话题为聚会，根据表格左栏提示判断所听的重点为：时间、地点、人物、事件、物品。第一题可预测in the morning 或in the afternoon，第二题可预设为dining，第三题预设为某人，第四题预设为某样东西（名词单数形式），第五题预设为某项活动（动词ing形式）。有的放矢地听材料能降低难度，更好地完成听力题。

（2）看图写话。要求考生根据每题所提供的图画情境和提示词，写一个与图画情境相符的句子。这种题型不仅考查考生对单词和词组的掌握情况，还考查考生基本句型和语法等知识基础以及正确读图、理解图意及应用基础知识正确写话造句的综合语言应用能力。考查内容主要有：①时态题。包括现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时。②句型题。如：Its 句型、There be句型、动名词作主语、 动词不定式（want，ask，would like...）作谓语、祈使句、 感叹句。③词组和固定搭配题。如：prepare...for、 provide...with、 get up/go to bed/stay up、 be afraid of/to、 be able to、 enjoy doing sth、 used to/be used to...等。endprint

（3）语法题。教师要了解学生的学习状况，善于创设生动情境， 让学生通过情境对话、趣味游戏来学习语法规则，运用所学的语法点；要针对考试中关键的语法，系统提炼总结语法考点，重点训练，夯实基础，让学生在浸入式环境中提前熟悉考试题型，锻炼应试技能。初中考试关键的语法有：同级比较（as...as）、形容词和副词的比较级和最高级、被动语态、主从句（时间状语从句、条件状语从句、原因状语从句、宾语从句）等。例题：

（spare， prefer）

（would rather...than， sports shows， animal shows）

（hard， play）

第一幅图可根据所给词先想到短语in ones spare time和 prefer doing sth，再看图写出：I prefer watching TV in my spare time. 第二幅图可根据所给词先想到短语would rather do sth， 再看图写出：I would rather watch animal shows than sports shows. 第三幅图可根据所给词先想到短语play cheese 及句型“Its+adj+（for sb）+to do sth”，再看图写出：Its hard for me to play cheese.

3.备教法

完形、阅读、填词都是要通过阅读来完成，阅读是学习英语的灵魂与核心，教师要教会学生如何阅读。用幽默的语言说一段生动有趣的开头语或者用悬念重重的结尾来激发学生对阅读的兴趣，能起到立竿见影、一针见血的效果，但想长久维持下去很难，也就无法从根本上解决学生的阅读问题。教师应在调动学生积极性和兴趣的基础上进行阅读方法的指导和长期的训练，让学生掌握阅读技巧，学生阅读水平的提高便是水到渠成和顺理成章的事。

阅读技巧主要有：①顺藤摸瓜法。即带着问题找答案。先看问题，然后带着问题去寻找文章中与之相同或者相仿的句子进行比较，就能选择正确答案。②理解大意便可解题。③常识判断。即根据生活常识来判断。④寻找上下句关系。有时候有的问题的答案就在与题干相关联的句子的前面一句或者后面一句。⑤推测文章结论。通过以上方法，能较容易地解决做阅读理解题时所遇到的困难。当然，不是方法越多越好，而是要能熟练掌握它们，且能在实际的阅读中用这些方法去解决阅读中的困难，从而做到学以致用，熟能生巧。

例如，下题如果我们掌握了阅读技巧，就会获得事半功倍的效果。

Most people make their living（谋生） with their hands， but Bob makes his living with his feet.

Bobs story began in a small city in England. His parents were poor. Seven people lived in a small house. Bob had no place to play but on the street.

Bobs father often played football. Little Bob wanted to play football， too. So his father made a soft （柔软的） ball for him to kick. It was a sock full of old cloth. He kicked it every day.

At last Bob learned to kick a real football. And after a few years he could play football very well.

回答下列問题：

（）1. People usually make their living .

A.by learning by themselvesB. with their feet

C.by playing footballD. with their hands

阅读技巧1：顺藤摸瓜法。文章第一句的前半句“Most people make their living（谋生） with their hands”与本题的题干“People usually make their living ”基本一样，我们就可以在这两句话之间进行比较，寻找它们之间的相同点与不同点进行解题。答案为D。

（）2. Which of the following is TRUE？

A. Bob was born in a small village.

B.Bobs house was very big.

C.There were eight people in the family.

D.The little boy often played on the street.

阅读技巧2：理解大意便可解题。阅读了本篇文章后便可知道Bob一家有7人，生活在小城市，但是家庭比较贫困。有了这个了解就能判断A中的village不对，应该是city；B中的big与文章意思相反，应该为small；C中的 eight应该改为seven；只有D答案无误，故选D

（）3. Why did the father make a soft ball for his son？

A. Because the family all liked football.

B.Because Bob also liked to play football.endprint

C.Because they had lots of old cloth.

D.Because he didnt want to throw the sock away.

阅读技巧3：寻找上下句关系。本题的答案就是题干“Why did the father make a soft ball for his son？”在文中相关联句子的前面一句话：Little Bob wanted to play football， too.答案为B。

（）4. The word “kick” in the story means .

A. 踢B. 玩C. 射门D. 弹起

阅读技巧4：常识判断。根据生活常识来判断，football是用来踢的。答案为A。

（）5. From the story we can see .

A. Bobs age

B. its about an American boy

C. Bobs mothers name

D. the boy became a good football player at last

阅读技巧5：推测文章结论。这要求学生运用综合能力进行作答。A、B、C的答案比较片面，都不能完整表达整篇文章的意思。只有D能全面概括通篇文章的意思，因此D就是我们要选的答案。

4.备学法

教练的成绩取决于运动员，教师的成就来源于学生。只备教法不备学法，那是片面的；只备学法不备教法，那是不够的。只有把两者有机结合，才能达到最佳效果。例如，许多教师认为记单词是学生的事，只要学生有去背就行。可是，单词那么多，要怎么记？记忆有技巧吗？所有的单词都要同等对待吗？谁来监督？哪来的时间呢？……问题很多。因此，教师要从学生的角度去考虑问题，要进行学法指导。我在复习时很注重学生对单词的掌握和记忆的落实。首先，引导学生学会自然拼读，掌握单词的构词法规则，通过限时、限量、重复记忆，英汉对译，联想记忆等方法掌握单词。其次，加强单词测试。分两次进行测试，第一次的单词测试注重分类，第二次注重英语与汉语的掌握，各有各的侧重点。学生对单词掌握到什么程度，让学生自己一目了然，测试后就知道自己的学习程度和不足之处。

三、落实到位

1.教师教学的落实

教师要对自己所教的知识进行落实。学生做练习时运用的知识应该就是课堂所讲的知识，而且当堂检测是最好的。每次测试的内容就是我们所教的，而不是照搬别人的测试题，只有这样，才会让学生感觉到听老师的没错。反之，教师上课讲的是这些，考试考的是那些，到底要学哪些？学生一头雾水，无所适从，成绩自然就不好了。

2.学生学习的落实

教师只教学而不落实就没有效果，学生只学习而不测试就没有收获，“落实”在学习中起到很重要的作用。教师要做到课堂、课后、阶段都有落实。在课堂上留时间来测试和让学生当堂完成作业，减少他们抄袭的可能，也减轻他们的负担。课后由小组组长去落实。每组三个人，分别为学优生、中等生、学困生，学优生为组长，管理两个人，负责单词的测试和记忆，错题的更正与解答。阶段的落实就是单元测试，在单元测试中给每一组的成绩排排队，加强他们的团队精神和合作意识，让他们合作共赢，共同进步。

以上是我对初中英语复习教学的一些看法，可能还有一些不当之处。多年来，我采用上述方法，经过有心、有序、有效的复习教学，做到“三到位”，较好地完成了初中英语教学任务，提升了教学质量。

[參考文献]

[1]廖燕慧.初中英语总复习教学探索[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（3）.

[2]姚世坪，邓华.浅谈中学英语教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育（基教版），2010（5）.

（责任编辑周侯辰）endprint