谈初中数学教学中培养学生的数学思维能力

赵旭会

摘 要：数学思维对学生的学习至关重要，在日常数学教学中，教师应着重培养学生的数学思维能力，以提高教学质量。传统教学模式无疑是学生数学思维能力培养的障碍，改变传统教学模式势在必行。使学生处于课堂的主体地位，不仅可以提高学生的学习兴趣，对于他们的思维能力提升也十分重要

关键词：初中数学；数学思维；能力培养

初中学生的学习处于十分重要的时期，其心理与生理的发展也处于关键时刻。智力、情商、品质、思维模式等都属于心理发展范畴，这个阶段教师应关注学生的心理发展历程，培养学生的思维能力，对学生负责。学生的思维能力属于教学内容的一部分，教师在教学过程中应对此高度重视。培养学生养成良好的思维习惯，有助于提升学生的智力水平，对于学生学习数学知识、解决数学问题有着重大意义。

一、数学思维能力培养的重要性

由于传统应试教育注重成绩，忽视对学生能力的培养，以至于数学思维能力、创新意识在教育中一直处于劣势地位。简而言之，数学思维能力的培养有以下重要性：

（一）创新数学思维和实践能力的培养是新课标的要求，是当代人才必须具备的基本素质

传统应试教育以知识的传承为价值取向，注重成绩，在这种教育模式下，严重阻碍了学生的能力培养和思维创新，难以培养出高素质、符合时代发展的全面人才。初中是学生身心发展的黄金时期，因此在初中数学教学中，培养学生的创新数学思维能力，是适应素质教育、数学教学改革的必然要求。

（二）培养数学思维能力有利于加强学生的数学应用意识

在传统的数学教学中，学生对于数学的学习大多停留在课堂以内，很少用数学知识和数学思维来解决生活中的实际问题，不重视数学的应用性和工具性，现代科技的发展越来越证明了数学强大的实用价值，数学的实用性体现在生活中的各个方面，如数学逻辑思维、几何构图等等，因此，在初中数学教学中，教师应该改变教学模式，让学生在理解数学原理以及知识的基础上，把生活和知识建立相关的数学关系式，从而能够培养初步的数学应用意识。

（三）培养数学思维能力是塑造素质人才的必然要求

学生的健康成长，不仅仅在于知识的掌握，更在于思维能力、实践能力的培养，一个高素质的人才，必然不是只懂得“死读书、读死书”，只有全面提高学生自身能力，才能适应当代社会的发展，为社会进步贡献自己的力量。

同时，在初中数学教学的现状中，部分教师素质不高、学生对于数学学习的主动性不够、数学课堂教学趣味性低等等现象，也是影响学生创数学思维能力培养的不利因素。为了更有效地改变现状、推动数学改革发展，必须加强对学生数学思维能力的培养。

二、培养初中学生数学思维能力的途径

（一）改变传统教学模式

传统的教学模式都是教师讲授知识，学生认真听讲，初中数学也不例外。在传统的数学教学中，教师首先将需要学习的公式或者数学定理讲给学生，然后围绕公式定律进行大量数学题的练习，通过练习掌握公式定律，从而使用公式定律解决更多数学问题。这种教学方法存在很多问题：第一、教师作为课堂的主体，一味的讲授知识会使课堂气氛沉闷，学生对于学习是被动接受，听课过程中注意力难以长时间集中，会使学生对数学学习缺乏兴趣；第二、对于学生数学思维的形成极为不利，课堂上所有教学内容都是通过教师口授，学生只是接受教师教习的知识，不能通过自己的思维进行知识学习，这样会使学生对于教师讲授的知识停留在表面的认识，对于学生解决数学问题有一定限制；第三、教学模式过于单调，会使学生对数学学习产生厌烦心理，传统教学模式中教师要求学生能够背诵数学公式定律，这种死记硬背的学习方式并不利于学生掌握知识。例如：在进行勾股定理讲解时，提前让学生准备一些不同的直角三角形纸片。在讲解勾股定理的课堂上，学生对自己所带的直角三角形纸片进行边长测量，教师引导学生思考这些直角三角形三条边之间的关系。最终通过学生的思考加以教师引导，使得学生明白了勾股定理，也就是直角三角形三条边长是平方关系。为了使学生更加确定，学生间可以互换纸片进行测量验算，最终将勾股定理理解学习。这种教学方式对于培养初中学生的数学思维十分有利。

新课程改革要求教学中要以学生为主体，要使学生全面发展。而传统的教学模式显然已经不适合目前的教育理念，教学模式的转变势在必行，新的教学模式应以培养学生的思维能力为重点。教学中应以学生为主体，培养学生主动学习的能力，让学生成为课堂的主体，教师作为教学的引导者而存在。新的教学方式应是教师列举一些数学现象，让学生自己思考，透过现象看本质，自己得出数学公式定律。

（二）引導学生选择合适的学习方法

学生对于学习方法的掌握直接影响学生的学习效果，在数学学习中学习方法和解题技巧尤为重要。应将学习当作一种兴趣，才能达到更好的效果。学习方法主要有分析法、归纳法、对比法等，教师应引导学生尝试各种不同的数学学习方法，从中选择适合自己的学习方法以提高学习效率。教师应指导学生练习大量数学题，在解题过程中培养学生的数学思维能力。学生在做题时应先理解题意，在脑中形成解题方案，最终得到答案。学生可以一题多解，培养求异思维以及学生的应变能力。例如：一元二次方程的解题方式，教师指导学生应从函数图象与数学运算两个方面进行思考。逻辑严密是数学运算的特点，而函数图象直观易懂，将二者结合在一起才能更好地理解一元二次方程，才能使学生学习到数学知识。

参考文献：

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