构建科学合理的管理体系加快生物实验教学示范中心建设

2018-01-04黄体冉马兰青滑静王文平

科教导刊 2018年28期

黄体冉　马兰青　滑静　王文平

摘要通过不断优化管理模式，从实验教学中心领导体制、管理体制、运行机制等方面初步勾勒出了实验教学中心的科学管理体系。近几年的实践表明，科学的管理体系有利于提高教师的工作积极性，有利于培养学生求知欲望和创新意识，有利于应用型、复合型人才的培养。

关键词管理体制运行机制实验教学中心示范中心

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.006

Construct a Scientific and Rational Management System and Accelerate the Construction of Biological Experiment Teaching Demonstration Center

HUANG Tiran[1][2]， MA Lanqing[1]， HUA Jing[1]， WANG Wenping[1]

（[1] College of Biological Science and Engineering， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206；

[2] Key Laboratory of North China Urban Agriculture， Ministry of Agriculture， Beijing 102206）

Abstract Through continuous optimization of management mode， the scientific management system of the experimental teaching center was initially outlined from the aspects of the leadership system， management system and operational mechanism of the experimental teaching center. The practice in recent years shows that the scientific management system is conducive to improving the enthusiasm of teachers， and is conducive to cultivating students' desire for knowledge and innovation， and is conducive to the cultivation of applied and compound talents.

Keywords management system； operational mechanism； experimental teaching center； demonstration center

0 引言

在我国高等教育的实践中，一直存在着重视理论教学，而对实践教学的重视程度不够的问题。这直接导致了将实验教学作为理论教学补充的状态长期得不到根本改观。在实际教学过程中直接表现为重视理论教学，忽视实验教学，結果就导致了以验证理论正确性为目的的实验教学模式长期存在。这在一定程度上造成了学生理论知识与实践的脱节，学生实验操作能力差，给学生创新意识和创新精神的培养带来了严重影响。为了适应社会经济可持续性发展对人才创新能力的需求，一些高校从实验教学体系、实验课程体系上进行了探索与实践，但仍任重而道远。实验教学示范中心建设作为高等教育“双一流”建设的一个重要内容，已经越来越多地引起各高校和教育主管部门的重视，作为一所地方高等农业院校，北京农学院定位于培养创新型应用型复合人才。近年来，生物学实验教学中心不断深化管理制度改革，努力构建科学合理的管理体系，从本上改变了实验教学从属于理论教学的传统模式，确保了实验教学工作的顺利开展，使学生在知识、能力、素质等方面走上协调发展之路。

1 实验教学中心的领导体制

为了进一步加强实验教学，实现资源的优化配置，学院率先将附属于教研室的实验室进行了统筹规划，组建了生物学实验教学中心。具体表现为将原隶属于遗传学、植物生理学、细胞生物学、生物化学、分子生物学等教研室的实验室统一归实验教学中心管理。结束过去教研室各自为政的工作模式，重新进行教学资源配置与调整，组建了具有旨在为学校生命科学类专业基础课服务的开放型实验教学平台。实验教学中心实行校院两级管理，主任负责的实体化运行机制。

中心主任负责实验教学中心的建设和管理工作。设立实验教学中心主任岗位，由主管教学院长担任，主要负责落实实验教学中心事务会委员会的决策，以切实加强院级实验教学中心对实验室的统一管理。设立实验教学中心常务副主任，负责具体落实中心的各项日常管理工作，如实验室安全管理制度、实验仪器、试剂使用制度的制定，以及实验技术人员工作的安排与调配等。

2 实验教学中心的管理体制

实验教学中心的建设与发展离不开管理体制的创新。为更好地优化整合各种优质实验教学资源，需要进行实验教学改革。而实验教学改革的顺利进行，就必须改革原有不利于发挥实验教学中心作用的管理体制。

2.1 成立实验教学中心事务委员会

实验教学中心事务委员会主任设主任、副主任各一名，主任由主管教学院长兼任，常务副主任由中心主任兼任。委员会全面负责实验教学中心的建设和发展规划、实验教学和管理、人员聘任和考核、经费使用计划和审批工作，负责对实验中心主任、副主任工作的考核和监督，检查实验教学过程，督促实验教学计划的执行与落实，评估实验教学质量，并组织对学院教改项目的评审与考核。委员会定期召开会议，讨论研究中心各项事务，不仅促进了实验教学改革，有效防止了仪器设备的重复购置，而且为实验教学制度化管理、教学经费的有效使用、教学质量的提高提供了保障。

2.2 严格实验教学中心管理制度

根据实验教学中心建设和发展需要，逐步建立健全有针对性、可操作性强的管理制度，是保证实验教学工作高质量运行的必然选择。经过多年的实践，中心从人员管理、仪器设备管理、化学药品管理、有毒有害废弃物管理等方面逐步建立起了完善的可操作性强的管理制度体系。

2.2.1 人员管理制度

建立健全“实验教学中心工作人员职责”、 “学生实验室守则”等，以实验前、实验中、实验后为时间节点，明晰实验教师、实验技术人员和学生的责任和义务，以保障实验教学中心各项工作的有章可循。采取实验室使用登记制度，进实验室的教师和实验技术人员都要按照规定填写实验室工作日志，确保实验室使用有据可查。学生进入实验室，任课教师会进行分组，并安排他们就坐，确保每个学生都有相对固定的位置，位置固定后，每个学生便有了属于自己仪器设备，一旦发现设备损坏，可迅速定位到人。同时设有出入实验室签到表和值日生完成情况登记表，让每个学生一进入实验室就树立责任意识和安全意识。

2.2.2 仪器设备管理制度

实验中心主任全面负责中心所属实验仪器设备的购置、调度、使用等工作。中心的每台仪器设备都由专人负责管理维护。中心的每位实验技术人员都需要到主任那里认领自己所负责管理维护的仪器设备，并为每台仪器设备配备操作规程，方便师生使用。教师、学生使用实验教学中心的仪器设备必须到实验技术人员处登记方可领用。仪器设备故障，实验技术人员应第一时间进行检查维护，排除故障。无法排除的故障，实验技术人员应及时联系厂家进行维修，确保仪器设备正常运行。仪器设备的借用，需在实验教学中心仪器设备借用登记本上登记。通过这些措施，实验教学中心的仪器使用率和完好率逐年提升。

2.2.3 化学药品管理制度

按照集中管理，分散保管的原则，制定实验教学中心化学药品领取使用暂行规定、实验教学中心化学药品分类管理暂行规定等相关规章制度，明确实验技术人员、教师、学生的责任，规范化学药品管理。组织开展实验室常见易燃易爆等危险药品培训，提高安全防范意识，进而将隐患消除在萌芽中，确保实验室安全稳定运行。

2.2.4 有毒有害废弃物管理制度

制定实验室废液、废渣处理办法，在实验室设有废弃物回收容器，并进行明显标识，确保有毒有害废弃物按类别回收，并集中将废弃物送至科技产业集团集中处理。制定实验室常用试剂配制操作规程，尽量减少实验室有毒有害废弃物的产生，以达到节约资源，保护环境的目的。每个试剂柜都配有通风橱，以便定期进行排气和换气，消除爆炸或燃烧隐患。

3 实验教学中心的运行机制

实验教学的根本目标是培养学生的实践创新能力。实现这一目标，不仅需要有助于附属于理论升华和提高的实验课，而且还需要给学生充分的主动权，鼓励并引导他们进行大胆实践和探索。因此，必须建立健全实验室运行机制，真正实现实验教学环境、实验教学内容的开放，并提供相应的保障措施。

3.1 实验教学环境开放

根据学院各二级学科方向的规划和发展方向，依据生物工程和生物技术专业课程建设规划及其对实验教学环节的改革要求，将原有的遗传学、植（动）物生理学、细胞生物学、生物化学、分子生物学等相关实验室加以整合，成立了生物学实验教学中心，打破了原教研室的界限，建立了共用、共享、开放的实验教学平台，实现了人、财、物的合理优化与配置。

3.2 实验教学内容体系的开放

实验教学绝不能是某种实验现象或理论知识的简单验证或演示，而是要旨在通过有利于学生自主学习、研究学习的开放实验内容体系的组织和实施，使学生在掌握实验技术和方法的基础上，进一步启发与引导学生的创新思维。中心为学生开放的内容主要有：实验室基本技能训练、综合设计性实验、探索性实验，本科生趣味小课题，本科生科研训练项目，北京农学院科技文化节，“农林杯”大学生课外学术科技作品竞赛项目，本科生参加教师科研项目等。

3.3 实验教学开放运行的保障措施

实验室的开放运行需要有师资、经费、管理等多个方面的保障措施。师资保障方面，由实验教学指导委员会根据实验内容，在尊重教师意愿的基础上，选调学科背景、科研方向与之最为接近的教师作为指导教师，实验中心专业技术人员协助指导。经费保障方面，主要依靠校团委、学生处下拨的用于学生科创的经费，同时，每年从学院教学经费中抽出一部分用于支持学生创新性实验。管理保障方面，建立健全了相关管理制度和运行机制。开放实验室的使用必须由使用人填写实验室使用申请表，同时签订实验室安全卫生责任书，经中心同意后方可使用。

3.4 实验教学中心的物联网建设

物联网技术可以通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能型实验设备管理、智能型实验室环境监控、智能型资产监管等。可见，物联网可以实现以更加精细和动态的方式对实验教学中心进行智能控制和管理。而且RFID技术成本较低，且技术成熟，其实验教学中心管理中的应用，不仅可以减少实验人员的工作量，提高工作效率，更重要的是可以提高实验教学中心智能化管理水平。特别是实验室开放运行后，物联网技术的作用则显得尤为重要。因此，下一步应加强实验教学中心的物联网建设。

4 结束语

实验教学示范中心建设是高校“双一流”建设的重要支撑，也是培养具有应用型、创新型人才的重要举措。實验教学示范中心建设最显著的特点是其建设内容和评价标（下转第15页）（上接第13页）准的与时俱进，如现行数字虚拟仿真实验室建设正方兴未艾，正是代表了我国高校实验室建设和实验教学改革的发展方向。可见，实验教学示范中心建设有起点，没有终点，建设过程出现的新问题、新领域仍值得我们不断的研究和探索，以更好地适应国家对创新型人才的需求。值得注意的是本文仅仅从管理上介绍了生物学实验教学中心管理的实践和探索，希望能对其他院校的管理有一定的借鉴作用。

基金项目：北京农学院实验技术体系研发基金项目和北京农学院学位与研究生教育改革与发展项目

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