初中数学学困生转化策略之我见

李国斌

摘 要：众所周知，学困生转化工作是每位教师教育教学工作的重要内容之一。做好学困生转化工作有助于提升教师的教学成绩。相比于小学数学而言，初中数学的难度明显提升了。因此，在初中数学学习过程中也就极易产生更多的学困生。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕激发学困生学习兴趣、培养学困生良好的学习习惯以及给学困生传授有效的学习方法三个方面，浅显论述了一些初中数学学困生的转化策略。

关键词：初中数学；学困生；转化策略

学困生，顾名思义，就是一些在学习上暂时有困难的学生。一直以来，学困生转化工作是困扰每一位教师的棘手工作。学困生转化工作的成效直接影响着教师的教学成绩。为此，教师必须要高度重视学困生的转化工作。学困生形成的原因有很多，诸如智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面以及性格方面等。无论是什么原因造就的学困生，他们都有一些共同的特征，如缺乏浓厚的学习兴趣、欠缺良好的学习习惯以及缺少有效的学习方法等。为了提升学困生转化工作的实效性，教师必须要针对学困生的这些共性特征有的放矢地进行转化。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中数学教学过程中的学困生转化策略。

一、激发浓厚的学习兴趣

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学困生学习成绩差，其中一个重要的原因就是他们记不住一些重要的知识点。学困生之所以记不住这些重要的知识点，是因为他们对这些知识缺乏兴趣。如果让学困生对所学的内容产生浓厚的兴趣，那么他们的学习效率自然也会全面提升。鉴于此，在初中数学学困生转化过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，通过各种有效的途径激发学困生对学习内容的浓厚兴趣。

例如，在教学人教版七年级数学“有理数的乘方”时，笔者利用大人、小孩都喜爱的扑克牌为学生表演了一个魔术。笔者拿出了一副精美的扑克牌，随意抽出9张，正面向上放在桌上，每次翻动其中任意两张（包括已翻过的牌），使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都反面向上……学生产生急于解疑的心情，学习兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识。

在教师的循循善诱下，学生对相关数学知识产生了浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣成为学困生积极主动学习数学知识的内驱力。

二、培养良好的学习习惯

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”缺乏良好的学习习惯是学困生的主要成因之一。因为学困生缺乏良好的学习习惯，所以他们的学习效率低下。基于此，在初中数学学困生转化过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的基础上，采取各种行之有效的措施培养学困生良好的学习习惯。

例如，笔者在学困生转化过程中，会通过布置一些课前预习作业培养学困生良好的预习习惯。每当学习完一部分内容之后，笔者会根据学生的学情布置一些复习作业，借此来培养学生良好的复习习惯和总结归纳习惯。此外，笔者还会在课堂中通过开展各种形式的活动来培养学生仔细听课的习惯等。

在教师的步步引领下，学困生逐渐养成了各种良好的学习习惯。这些良好的学习习惯成为学困生摆脱学习困境的重要保障。

三、传授有效的学习方法

缺乏有效的学习方法是学困生的主要成因之一。学习贵在得法。当学生找到了一些适合自己的学习方法之后，他们的学习效率必定会节节攀升。反之，如果学生采用的学习方法不当，那么他们的学习自然也会事倍功半。基于此，在初中数学学困生转化过程中，教师要在全面透彻地了解学困生实际学情的基础上，紧紧围绕教材教学内容，为学困生传授一些行之有效的学习方法，以此提升学困生的学习效率。

思考是初中数学学习方法的核心和灵魂。思考的源泉是疑问。教师要让学困生懂得，在学习过程中要学会质疑，当有了疑问之后，千万不要急于求人，寻求帮助。一定要先自己进行独立思考，在思考过程中还要特别注意思维的严密性。如果学生在解题过程中思考不周密，往往就会顾此失彼，妨碍数学水平的进一步提高。此外，在初中数学学习过程中，教师要引领学生真正把握知识的内涵和外延。如此一来，学生才能在解题过程中灵活地运用相关知识，构思解题思路方法，提高解题效率和准确性。

在教师的层层点拨下，学困生逐渐找到了适合自己的学习方法。学困生学习方法得当，學习效率自然也得到了大幅提升。有效的学习方法成为学困生摆脱学习困境的有力推手。

毋庸置疑，在初中数学教学过程中转化学困生的策略远不止这些，还包括建构和谐融洽的师生关系、采取多元有效的评价策略以及制定切合实际的转化计划等。总而言之，初中数学教师在转换学困生的过程中要以激发学困生浓厚的学习兴趣为动力，以培养学困生良好的学习习惯为保障，以给学困生传授有效的学习方法为途径，循序渐进地引领学困生及早摆脱学习困境，与其他学生齐头并进。

参考文献：

[1]卢金春.初中数学学困生转化策略[J].速读，2014（5）：89-90.

[2]邓祖业.浅谈初中数学学困生转化策略[J].新课程（中学），2017（1）：75.

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