初中数学课堂教学有效性的研究

黄小全

摘 要：21世纪教育环境变得越来越复杂，初中数学教师要把握时代的脉搏，改进教学方法，提高教学有效性，推动我国教育事业的深入发展。当前初中数学课堂教学还存在各种问题，简要概述初中数学课堂教学现状并有针对性地提出几点看法，希望以此推进数学课堂教学有效性工作的进一步展开。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

一、初中数学课堂教学现状分析

当前我国初中数学教学现状并不乐观，初中生整体理解水平较弱，缺乏抽象思维，学生对一些相对抽象的知识点的学习感到十分吃力。这与初中生的发育情况有较大关系，他们正处于青春期，无法对一些抽象的知识有深刻的理解。面对各种公式、图形，初中生可能会陷入茫然不知所措的状态中，此时倘若初中数学教师未能掌握教学的技巧，无法充分利用各种有效的教学方式教学，学生很有可能受到打击，从心理上开始排斥数学学科的学习，最终不利于学生综合能力的提升，导致课堂教学有效性降低。在初中数学课堂教学中，由于有的学生形象思维能力普遍比抽象思维能力强，学生在思考问题的时候会习惯性地用形象思维，但是数学知识的学习更多的是需要抽象思维，此时学生就会陷入困境，无论怎样发挥想象力也无法准确地掌握某个知识点。此外课堂缺乏个性、忽视合作学习、未能充分利用网络资源等问题的存在严重阻碍了学生学习效率的提高，教学工作者必须对此高度重视。

二、提高初中数学课堂有效性的策略分析

（一）展开个性化的课堂教学

21世纪教育背景下，个性化课堂教学成为提高课堂有效性的重要内容之一，个性化课堂教学更加符合我国人才培养的需求，展开个性化教学将有利于培养更具有创造性的新时代人才，初中数学教师必须对此高度重视。开展个性化的初中数学课堂教学必须注意教学目标的多元化，培养学生多方面的能力。例如，在教学人教版九年级《概率初步》的知识时，初中数学教师可以结合学生的兴趣点设置个性化的教学。个性化的教学体现在课堂中的方方面面，例如课堂导入方式个性化、教学手段个性化、作业设计的个性化等等。在教学随机事件知识点时，数学教师可以先通过提问来吸引学生注意力，将学生带入某一特定场景中去：“同学们，你们抽过奖吗？都抽中了吗？”对这一类问题，学生往往很愿意参与，学生开始七嘴八舌地讨论自己抽奖的经历，接着教师再问：“同学们，你们想不想每次都抽中奖啊？你们觉得每次都抽中的可能性有吗？”教师的这一问题瞬间抓住学生好奇求胜的心理特征，学生的思维变得更加活跃，课堂参与性大大提高，教师再顺势引出本堂课的学习内容，这样学生对新知识的接受程度会更高。在这一教学案例中，数学教师把握了学生的关注焦点，再巧妙将教学内容与学生感兴趣的事情结合起来，教学效果自然得到改善。个性化课堂教学包含较多的内容，初中数学教师需要打开思路，加强师生互动交流，创新课堂教学模式，提高课堂教学有效性。

（二）关注“学困生”，以学生为主体

提高初中数学课堂教学有效性并非一朝一夕之事，数学教师要在实践中不断探索有效的教学手段，坚持以学生为本，对班级中的学生一视同仁。对于学困生，教师在教学中不要墨守成规，而是要高度关注每个学生，为学生制定明确的学习计划，坚持以学生为主体，循序渐进地推进教学。值得注意的是，班级中的“学困生”往往是提高课堂有效性最大的困扰，教师必须投入更多的精力去指导“学困生”。初中数学教师首先要从思想上重视“学困生”，在平时教学中仔细观察学生的学习状态，找出学生成绩差的原因，多鼓励学生，多给这部分学生展示自我的机会。例如，在教学“中心对称”这一内容时，数学教师可以给学生展示简单的图形，然后逐渐加大难度，让学生仔细观察其中的变化与规律，图形带来的视觉效果十分直观，只要善于观察，我们就能发现其中的规律，数学教师可以让“学困生”回答问题，难易适中的问题既能够锻炼学困生的数学思维，还能够培养“学困生”的学习自信心，激发学生的学习热情。

（三）将网络与合作学习紧密结合

初中数学教师要学会将网络与合作学习有机结合起来，借助网络的优势进一步提高学生合作的水平，加强学生的合作技能，通过合作提高课堂教学的有效性，锻炼学生各方面的能力。网络上的信息良莠不齐，这就考验学生的信息搜索能力和判断能力，小组成员要以最快的速度找寻到完成任务的最佳方式，并进行明确的分工，做好细节的部署。在这个过程中，网络的作用是打开学生的思路，激发学生的灵感。在合作的过程中，学生会遇到各种问题，也会提出种种假设，在面对问题的时候学生不要依赖网络，而应当通过严谨的逻辑推理和实际演算得出结论。此时学生便可以借助网络来进行结果的验证和补充完善，教学有效性将大大提高。

如今，我們的教育环境发生了翻天覆地的变化，学生的智力水平、学习能力各有不同，同一个班中学生与学生之间的差异很大，如何提高初中数学课堂教学有效性，提高学生的能力成为初中教师必须思考的问题。

参考文献：

[1]吴红菊.初中数学课堂教学的有效性研究[J].南北桥， 2017（1）：185.

[2]王东旭.关于初中数学课堂教学有效性的研究[J].教育，2017（1）：235.

编辑 张珍珍endprint