基于工程实践能力的土建类专业课程体系探索

刘清颖 刘启泓 赵冉

【摘 要】文章以土木工程专业为例，研究西安地区几所典型土建类本科高校人才培养方案的设置，探索本科高校土建类专业提高学生工程实践能力的课程体系设置，并提出新课程体系的设置原则和方法，为应用型本科院校土建类专业课程体系改革提供参考和依据。

【关键词】工程实践能力 土建类 课程体系

基金项目：西安培华学院校级重点教研项目，项目名称：“强化土建专业学生工程实践能力的课程体系研究”，项目编号：PHZ1702。

前 言

工程实践能力是当前我国应用型人才应具备的重要能力之一。土建类专业本身具有较强的应用性和实践性，结合当今社会的需求，高等院校土建类专业学生的培养目标应以培养学生的实践能力、创新能力与创业能力为主。传统“重理论，轻实践”的人才培养模式完全不能适应应用型本科高校对人才教育的需求，主要表现在以下几个方面：（1）实践教学占比较轻，处于从属地位。（2）实践教学形式单一，内容陈旧。（3）实践教学环节运行不规范、监督不到位、考核不合理。（4）高校教师实践经验不足，很难高质量完成实践教学工作。因此，研究人才培养方案的改革，特别是研究提高学生工程实践能力的课程体系改革，是实现应用型人才培养目标的必要步骤。

1998年，国家教育部将之前的建筑工程、桥梁工程、隧道工程、公路与城市道路工程、港口工程等八个专业融合为一体，改称“土木工程”专业，调整后的土木工程专业具有“宽口径、方向多、综合性强”的特点。针对土木工程专业目前的人才培养现状，本文以西安培华学院2017年教研课题“强化土建专业学生工程实践能力的课程体系研究”为依托，对西安地区几所典型土建类高校土木工程专业人才培养方案和课程体系进行了调研，对西安培华学院土木工程专业课程体系设置进行探索与改革，并开展了课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革和研究，利用互联网、软件、实习基地等各种教学平台，充分培养学生的工程实践能力，探求适合应用型本科院校土木工程专业高质量人才培养的新课程体系。

西安地区典型高校土木工程专业

人才培养方案和课程体系设置

土木工程专业是土建类其他专业的基础，对西安地区几所高校土木工程专业调研的结果表明，土木工程课程体系大体由五个部分构成：一是通识教育模块，主要包括思政、英语、体育等；二是自然科学基础模块，主要包括高等數学、线性代数、大学物理等；三是学科专业基础模块，主要包括土木工程概论、工程材料、工程制图、力学等；四是专业必修模块，主要是本专业必须学习的一些课程，如钢筋混凝土设计、钢结构等；五是专业选修模块，主要是学习本专业所需要了解的一些学科边缘知识，如工程事故分析与处理、土木工程防灾减灾等。对于学生工程实践能力的培养和塑造，贯穿于这些课程的实践环节与独立实习实训当中。表1针对西安四所高校土木工程专业课程体系中的实践环节进行了对比分析。

土木工程专业课程体系设置基本原则

首先，课程体系的设置须满足人才培养的目标。各大高校对于各专业人才培养目标都有明确的要求，课程体系的设置必须满足人才培养目标中知识、能力、素质的要求，培养出符合培养目标定位的人才。

其次，课程体系的设置须体现出学科专业前沿的发展。在土建领域，各种新的设计思路、施工方法层出不穷，要适时把握好国内外学科的前沿知识，将新技术、新知识融入课程设置中，培养出可以适应学科时代发展的创新型人才。

最后，课程体系的设置要注重教学过程中的可实现性。课程体系的设置最终总要落到实处，尤其是实践教学，对实验室、实训基地、实习指导教师等都有较高要求，课程体系的设置必须要保证其可以准确无误地实现。

基于提高学生工程实践能力的课程体系探究

按照《高等学校土木工程本科指导性专业规范》要求，土木工程课程体系可以划分为工具知识体系、人文社科知识体系、自然科学知识体系、专业知识体系四个部分，根据规范的要求，其中的专业知识体系由知识领域、核心知识单元和知识点三个层次构成。根据规范的要求，结合学校土木工程专业人才培养目标，利用一切可以利用的教学资源，围绕培养学生工程实践能力和创造能力，构建以课程群为基础，以工程项目学习为导向的课程体系。由学生来完成基于某个实际工程的、具有相对独立性又紧密联系的系列课程设计，培养学生在实际工程中分析问题和解决问题的能力。

依据课程的相关性与类属性，土木工程的专业课程可以划分为六个课程群（如表2所示）。

课程群的划分形成了以专业基础课为核心，充分注重基础课程和基础技能的学习，涵盖了“大土木”专业基础的必要专业知识的课程体系。对于专业基础课程群和力学课程群，实践内容涉及的大多数是实验，对于实验内容的布置，须提倡学生多做设计性、开放性实验，从而可以提高学生的创造和创新能力。对于工程项目管理与经济课程群，实践环节要多安排大作业和项目实训，并且实践内容一定是实际的工程项目，以利于提高学生的工程应用能力和综合能力。对于结构设计课程群，实践环节皆为课程设计，此环节同样须让学生了解并参与真正的工程项目。对于施工方法与组织课程群，需要和企业联合指导进行，使得学生能到达工地进行现场观摩与学习。对于实习课程群，校企合作的企业要承担大部分的教学任务，学校需要聘请企业具有工程师资格的技术人员做指导教师，学生深入到工程现场并参与施工、设计工作，这样才能真正培养学生的工程意识和发现问题、解决问题的能力。在毕业设计阶段，学生毕业设计的题目也全部是来自生产一线的项目，必须要百分之百实现真题真做。在毕业设计的整个阶段，学生将所学的所有专业知识都串联了一遍，完整地解决了一个工程项目中的各种问题，学生得到系统、全面的锻炼，从而形成完整的工程思路。

结 语

应用型工程人才的培养，要以专业核心能力为导向，本文通过土木工程专业课程群的划分，针对学生工程实践能力的培养给出一些指导意见。课程体系在人才培养中处于核心地位，要想形成一套既适应经济发展又符合行业需要的教学体系，需要我们不断研究和探索。

作者单位：西安培华学院人居环境与工程学院 陕西西安