教学中学生表达能力的提升探究

孙美华

学生表达能力是语文综合素养的重要组成部分，广大语文教师要高度重视，对其进行深入分析并优化和改进教学活动，为学生搭建表达能力训练的平台载体，积极拓展训练发展空间，有效提升学生综合表达能力。

一、搭建合作学习载体，引导学生讨论

笔者在教学活动中为学生搭建了合作学习的载体，以合作小组为单位，给予学生交流表达的更多机会。

安排牵头学生带领学生交流讨论。在课堂上出示了思考题之后，笔者要求每一位学习合作小组的牵头学生，带领本小组全体成员进行讨论交流。讨论每一个问题思考的角度、解答的关键、问题的实质。每一位成员都要发言，在独立思考的基础上讲述自己的学习成果，以这样的方式让每一位学生都能够参与到交流互动之中，消除学生的消极学习情感。

要求学生相互之间开展交流讨论。在小组学生的带领下，大家进行了集体讨论交流，在此基础上，学生与学生个体之间还可以针对某一个问题、某一项要求、某一个观点等细节问题进行相互交流。这样的交流属于自发性的交流，能够提高学习成效，并且在相互交流之中开展点评，在训练学生思维能力、遣词造句能力、语言组织能力等方面具有一定的帮助。这样的两种交流讨论方式，实际上也是学生将自己的思维成果进行系统逻辑组织，并运用语言方式表达出来的过程，对于提高学生逻辑思维能力、材料组织能力、语言表达能力方面都具有促进作用。

引导学生针对不同观点开展辩论。在小组模式教学中，学生之间出现不同观点或是小组之间出现不同观点都是很正常的现象，作为语文教师，要抓住这些契机引导学生相互辩论，在思维的碰撞中找到正确答案。同时，辩论的过程也是训练学生表达能力和思维能力的过程。对于教学中出现的观点迥异的问题，笔者原则上采取引导学生进行辩论的方式，进行问题答案的探究，以此达到让学生思维更为缜密、材料组织语言表达更为流暢的目标。

二、开展专题研究，给予学生发挥空间

在初中语文教学中渗透学生表达能力培养是一个系统性过程，教师可以利用语文课堂教学中的专题活动环节，引导学生深入思考，缜密组织，流畅表达，为学生的表达能力发展创造良好条件。

启发学生总结梳理教材特点。在每一篇教材的学习后，教师都应当引导学生对文章的选题立意、间架结构、写作特色、修辞手法、情感表达等方面进行深刻感悟，并尝试自己去分析、总结文章的写作特点。这样的过程一方面能够引导学生系统地回顾阅读教学所得，巩固学习成效，另一方面也有助于学生将阅读分析中的精华迁移为自己的写作能力，同时在引导学生交流表达的过程中，也训练了学生语言组织能力和表达能力。

启发学生拓展延伸教材内容。在苏教版初中语文教材中，许多文章具有一些空白艺术，给读者以遐想的空间。在深入分析学习教材内容的基础上，教师可以引导学生针对教材进行思维延伸，立足课文内容进行结尾续写，充分发挥学生的想象能力，并将自己的构思与描写表达出来，让学生在这样的训练中提高表达能力与想象能力，同时也是对学生写作能力的良好训练。这样的拓展活动，能够让学生在语文学习中的思维更加活跃，兴趣更加浓厚，实现了表达能力、分析能力、综合能力、组织能力等方面的综合素质提升。

启发学生开展教材仿写训练。初中语文教材中，各种类型的课文实际上也是学生进行写作能力培养的重要载体。教师在开展阅读分析之后，要有意识地向学生渗透这一类型文章的写作技巧技法。阅读分析结束后，可以要求学生进行同类型文章的仿写。在拓展过程中，教师可以启发学生说一说文章的写作技巧，自己在阅读分析中的收获，同时选取与此相类似的题材说出自己的构思。

三、提升学生综合表达能力

组织表达能力训练兴趣小组。教师可以组建朗读、口头作文、阅读理解等相关的兴趣小组，引导学生在课后开展学习与训练活动，以这样的兴趣小组活动为抓手，有效提高学生语言组织和表达能力，让学生的综合能力在兴趣活动中得到提升。

指导学生开展课后竞赛活动。以赛促学是许多初中语文教师运用较为成功的模式，在学生表达能力训练过程中，教师可以有针对性地设计一些竞赛活动，以此为契机吸纳更多学生积极投入到刻苦训练中。如训练学生按照指定选题开展1分钟口头小作文竞赛，按照随机抽签定题的原则，抽题之后准备5分钟，开展即兴口头小作文竞赛，这样的竞赛活动不仅是对学生材料组织、语言表达能力的考验，也是对学生临场机智的一次训练。

给予学生展示自我活动平台。学生综合表达能力培养是贯穿于整个教育教学活动的系统工程，教师在各项活动中应当给予学生展示的良好平台，如班级文娱活动主持人，对语言表达、材料组织、临场机智方面都具有较高要求，教师可以以主持人选拔为契机，给予学生竞争的机会，调动学生表达能力训练的积极性。

综上所述，在初中语文教学中，教师要善于整合资源、改进模式，有效落实学生表达能力培养的目标任务，为学生的全面发展提供有效帮助。

作者单位：江苏省南通市竹行中学（226010）