体验式阅读教学探析

赵春花

体验式阅读教学是现有的阅读教学方式中最为成功的方法之一，它改变了传统的填鸭式的阅读教学方法，加强了师生之间的交流，让学生发自内心地喜欢上阅读。不同的课堂所采用的方法存在着差异，但总体来说，体验式教学应当遵从两大原则：个性化和以学生为中心。下面我们就以这两大原则为依据，对初中语文体验式阅读教学进行简要的探析。

一、创设情境，调动学生多种感官

文章是作者的心血结晶，之中包含着作者丰富的情感。所以，阅读文章的过程不仅仅是阅读文字，同时也是体验和感知作者情感的过程。心理学上的相关研究表明，当人的动觉、听觉以及视觉都调动起来时，学习效果是佳的。因此，为了达到最佳的效果，教师可以创设适合的情境，来引导学生感知文章所蕴含的感情。随着经济的发展，多媒体教学设备纷纷进入校园，成为课堂中常用的教学设备，这就为课堂创设情境提供了设备基础。情境创设的手段可以是多样的，例如音乐、视频以及图片等。

例如在讲授《木兰诗》一课时，教师可以播放《谁说女子不如男》这出黄梅戏，并提出相关的问题：这出黄梅戏是否好听？戏中的女主角是谁呢？先以提问法进行导入，然后再用多媒体展示花木兰代父从军，最后荣归故里的故事。这一系列的活动不仅调动了学生的听觉和视觉，还让他们对整个故事有了大致的把握和了解，为之后的课文学习奠定了较好的基础。

再如教授《济南的冬天》时，教师也可以运用这样的方法。济南的冬天究意是什么模样，不是生在济南的同学肯定无法理解，因此，教师可以播放一些视频和图片来展示济南冬天，同时也展示其他地方冬天来与之作对比。这样一来，学生就会对济南“温晴”的冬天有所认知，在学习课文时也更能体会作者在字里行间流露出来的对于济南冬天的喜爱之情。

二、角色扮演，加强体验和感知

要对文字有深刻的理解和体会，许多时候需要自己去亲身体验。学生要对课文中的人或事深入了解，要与文中的人物产生情感共鸣，最好的方法莫过于让他们去扮演文中的角色。所以，角色扮演也是体验式教学的重要方式之一。这样的扮演可以在课堂上由教师组织进行，也可以由学生在课后自行组织。扮演的过程充满乐趣，是学生喜闻见乐的方式，为了更好地表演，学生还会自觉自动地去熟悉课文内容，揣摩角色的情感，这对于阅读效果的提升是极大的。

《皇帝的新装》这篇故事，学生们从小听到大，对故事情节是非常熟悉的，所以是用来进行角色扮演的好选择。教师可以让学生分别饰演皇帝、大臣以及小孩等人物，以戏剧的方式完成这个故事。这样的表演方式，让学生进一步深入人物的内心世界，体会角色的喜怒哀愁，这种阅读效果是其他方式难以比拟的。

三、创新阅读方式，开展个性化阅读

新课标认为，传统的阅读教学模式通常局限于字词和段落的阅读，没有考虑到学生的个性发展，制约了学生阅读能力的提高。因此，教师可以创设更多新形式的阅读训练，以帮助学生理解和把握课文。

在讲授《如梦令》一课时，教师可以抛弃单一的朗读模式，让学生采用“一唱一和”的方式来进行阅读，这种方式新奇有趣，可以吸引学生动起来，从而提高阅读效果。同时教师还可以采用让学生“静”下来的默读方式，并让学生在这个过程中找出最能表达作者情感的字眼。这种方法便于学生找到文章的重点，从整体上对课文进行把握。同时，意境对于任何一篇文章來说，都是极其重要的，但在现今的阅读教学中，这部分内容通常被忽略了。因此，教师应当引导学生去感受作者的体悟，并最终与作者产生情感上的共鸣。为了达到这样的效果，教师首先要引导学生积极思考，然后可以组织学生进行讨论。

四、理论与实践结合，读与写相辅相承

体验式阅读可以帮助学生理解文章内容，体验作者要表达的情感，提升学生的阅读能力。如果把阅读看作是理论的部分，那么写作就是实践的部分了，理论与实践相结合，不仅可以深化理论，而且可以将学到的知识学以致用。阅读和写作也是这样，成功的阅读是写作的基础和前提，而写作是让学生将所学内容定期输出。这样的输出过程，不仅是写作能力锻炼的过程，也是对阅读内容进一步深化理解的过程，写作可以让体验式阅读得到真正意义的升华。因此，教师可以安排适当的写作训练来巩固体验式阅读教学的效果。

《春》这篇课文是朱自清先生所写，其中有许多描写春天的优美语句，作者将春风比喻成母亲的手，形象且生动描述出了春风的温暖细腻。教师可以将这些语句标示出来，并让学生据此进行仿写，同时还可以让学生书写文章来描述自己家乡的春天。

综上所述，教师可以采用体验试阅读教学方法，通过创设情景、角色扮演以及仿写等方式，引起学生阅读的兴趣，用心去体会文章所要表达的感情，并最终与课文中的人物产生情感上的共鸣。这样的方法尊重了学生的个性发展，体现了学生的学习主体地位，对于提高学生的阅读能力具有重要的作用。

作者单位：江苏省海门市东洲国际学校（226100）