一“点”三“维”,显画龙点睛之效
2018-01-03宋泉汶
宋泉汶
作文之妙关键是要给读者一个品味琢磨的“点”。鲁迅先生认为“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”,所以,“眼神”便是作文《难忘的眼神》 的“点”。以下笔者从“眼神”这一点和“画面、变化、力度”这三个维度阐释作文升格的实践策略。
一、病文示例
这是我们在小学共度的最后一天,铃声早已响过,可我们谁也没走,徘徊在空荡荡的校园里。操场的一角有一座双杠,你斜依着杠边,默默地将暗色调的天空映入瞳仁。忽然,你抬头轻叹:“真快,一转眼就要毕业了。”“是呀,我们都认识六年了。”“六年了,就要分开了吗?”也许是我的错觉吧,那一刻,仿佛有晶莹的东西在你的眼眶里打转。“小学六年,无数次分班,我们依然相守,彼此靠近的啊!将来我们……”此时,我的心里是杂陈的五味,但好友的伤感却让我不自觉地点头暗许:“嗯,一定不分开”。 嘴角轻轻上扬,你如释重负地笑了,眼底是莫大的轻松。
这段文字选自顾涵的作文《难忘的眼神》,叙述了小学毕业时作者与好友离别的情景,文中与眼神有关的词有“瞳仁”、“眼眶”、“眼底”三个,但都不是“眼神”。这是学生普遍存在的现象。如何指导学生写活眼睛的“神”呢?
二、方法指津
1.细写画面,化虚为实
他的眼神开始在人们的攻击下失去了光泽,浑浊的眼神流露出无助、乞求,像是一匹饱经风霜的老马面对着一片寂寥空旷的原野,又像是一只受伤后被狼群抛弃的老狼,独自走在寒冷凄厉的月夜。
这段文字选自学生习作,作者通过想象,用老马面对空寂的原野以及老狼凄凉独行的情态,生动描画了老乞丐眼神中的无助和乞求,将抽象的眼神化作形象的画面,使人身临其境。
此外,要写出“眼神”所呈現的画面,还可借助比喻的修辞手法,如“那一种眼神如同一汪清澈的湖水,没有一丝杂质”,将“眼神”化虚为实,回味无穷。
2.细写变化,演绎波澜
他的眼神落寞,眼睛里镀上一层失望的阴影,浑浊的眼睛更加黯淡了,像一池死水,没有活力、寂静无声,像一盏即将燃尽的油灯,只剩一丁点儿的火苗挣扎在死亡的边缘。
他的眼神似乎不再那么浑浊,消失的光泽渐渐又回来了,眼里充满着暖意,不知是我施舍了他,还是他施舍了我,总之他的眼神就像夕阳一般,灿烂、迷人。
这两段文字选自学生习作,作者细腻地呈现老乞丐在不同境遇下的内心感受和微妙变化:由黯淡死寂到感动温暖。“眼神”不是静止的,它会随着人物内心的波澜而变化,所以写眼神应写出它的灵动与变化,拓展“眼神”的时空,让“眼神”变得立体、深邃。
3.细写力度,增添感染力
甲:那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝玉,如白水银里头养着两丸黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了。那坐得近的,更不必说。就这一眼,满院子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针掉在地下都听得见响。
乙:老爸的眼神仿佛是结了冰的水一样,没有一丝温度,眼睛许久不眨,像是在审视。他眼中再没有往日的温柔,只剩严厉。渐渐地,眼睛里分明升腾起一股“熊熊烈火”,那烈火汇聚成一把把利剑,一次次地射向我的心。纵使我的心几乎要破碎,那眼中也只有不屑和冷淡。那是我的亲生父亲啊,怎么可以让女儿如此寒心!
这两段文字,第一段出自刘鹗的《老残游记》,通过正面描写和侧面烘托,将王小玉眼神的明亮、灵动及给人的感受写得淋漓尽致。第二段选自学生习作,她写出了眼神中的微妙变化,真切体现作者由希望到失望再到绝望的痛苦过程,在特殊的家庭中,女儿是多么希望得到亲生父亲的理解和关爱,但父亲的眼神却让女儿幻灭,怎不令人心寒。或侧面烘托,或真情流露,均呈现了“眼神”的感染之力。
三、作文升格
十三岁。……瞳仁。(视线模糊在一片光与影的交错流离,遥视着的红日停滞熔化,又在恍惚间的聚焦中凝结,目光纠缠着余晖,不舍它渐渐黯淡失色。)
忽然,你抬头轻叹:“真快,一转眼就要毕业了。”……那一刻,仿佛有晶莹的东西在你的眼眶里打转。(你的眸光宛若与我隔了一层朦胧的烟雾,眸底似积水寒潭,夜露霜冷波澜不惊,浩淼如无际的长夜之海,漂泊失向,又寻不见启明星的希冀之光。眼神似乎在努力地求索着,企图抓住快要溃散的落日之芒,却又徒劳地放弃。)
“小学六年,无数次分班,我们依然相守,彼此靠近的啊!将来我们……”眼底是莫大的轻松。(如同失色的枯叶摇摇欲坠,在轻风呓语的呢喃下疏解了心结,余落的惆怅随暖阳浅照也坚冰相融,你的眸光坦然地化作尘埃落定,惟剩安之若素的信念。)
这段文字是顾涵经过一点三维的指导后所写的二次作文。她捕捉住了文章的点,细细揣摩原稿中“瞳仁”、“眼眶”、“眼底”所蕴藏着的丰富情感,运用画面、变化、力度的三维描写角度,艺术地呈现好友“眼神”里的生动画面,描摹“眼神”的细微变化,演绎好友内心的情感波澜,精心诠释难忘的眼神,极具感染力。
一“点”三“维”的细描手法,可为作文画龙点睛,为作文升格助一臂之力。
作者单位:江苏省海门市海南中学(226100)